新課標下數學教學的幾點體會

劉青松

摘要：隨著課程改革的不斷深入，數學教育教學的方式也隨之發生了變化。我根據初中數學新課標的要求，結合教學實踐得到以下體會：要恰當處理教材，創造性的使用教材；教學語言要親切自然，飽含深情；要充分調動學生的積極主動性，讓學生自主地去探索；課堂提問要兼顧各個層次；盡量使用“自助餐”式的習題，讓每個學生都獲得一種成就感。

關鍵詞：中學數學教學；新課標；體會

人類的發展、社會的進步對教育提出了更高的要求，同時新的教育理念也層出不窮，這些教育理念更注重學生的個性的發展，強調他們的創新精神和團結合作精神。隨著課程改革的不斷深入，教育方式也隨之發生了變化。下面我就根據初中數學新課標的要求并結合自己的數學教學實踐談幾點體會：

一、數學教師要重視學生的養成教育，培養良好的習慣

所謂“習慣成自然”，數學教學和其它學科教學一樣都要重視學生的養成教育，培養良好的習慣。我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即數學課前一定要做好課前準備，上課要細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。

會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。

會做作業：要求學生先復習再做作業，作業時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規范開始，逐步培養學生會做作業。

二、數學老師要恰當處理教材，創造性的使用數學教材

數學教學實踐證明，按照新課標理念教學，學生在課上會表現得比以前更積極、主動、投入。在課堂上，有時會出現一些同學興趣盎然地與教師或同學大聲爭辯。有時，他們會著急得由坐著舉手變為站起來舉手。對于一個數學教師而言，如何能讓學生喜歡上自己的課，我認為關鍵的是看他能否恰當的處理好教材，把教材用活。對于教材，我們切莫照本宣科，生搬硬套。只要不偏離新課程標準，能有效地服務于教學的方式方法都可以大膽使用，我們完全可以對教材的部分內容進行適當的調整和改變。如書中的例題，大可不必再講解和板書一遍，最好留給學生去鉆研、去探討、去鞏固。我們在上課時最好找一些與之類似又不完全相同的題目作為例題去講解和引導。再如現在的數學教材刪去了因式分解中的“十字相乘法”，但在解題中很管用，我們應該給學生補充。

三、數學教師教學的語言要親切自然，飽含深情

親切感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可估量的動力。正如古人所講的“感人心著，莫先乎情”。教師在教學中，無論在傳授知識還是對待學生，語言都要做到親切自然，飽含深情。特別是對待“學困生”，更應該做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，尤其是我們這少數民族地區，更應該尊重他們的語言特征和風俗習慣，千萬不要做他們禁忌的事，說他們禁忌的話。教師應細心尋找和發現他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感受到自己的進步，激發他們學習動機。即使他們錯了，也不應直截了當、毫無遮掩的指出，應該含蓄委婉、旁敲側擊的讓學生自己意識到錯誤，因為我們所面對的是中學生，他們能聽出老師的言外之意。如果過分批評、指責，甚至諷刺、挖苦，會使學生喪失學習數學的興趣，由厭惡老師發展到厭惡數學學科。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。不要過分的表揚、鼓勵，因為容易激起部分學生的驕傲感?？傊?，要讓學生親近你、信任你，做到“親其師而信其道”。

四、數學教師要學會充分調動學生的積極主動性，讓學生自主地去探索

新的教育理念是以學生為主體，教師只是學生的引導者、組織者、合作者。在課堂上，教師應該擺脫傳統教學數學的束縛，打開學生的“枷鎖”，放開學生的手腳，讓他們獨立或合作去探索，讓他們自己去發現問題、解決問題。充分相信學生的能力不比教師差，做到學生能解決的問題教師堅決不包辦代替。對于簡單的問題，放手學生去講解，比較難的問題可以讓優等生來承擔，只有在多數學生感到有困難的時候，教師才給予點撥和引導。這樣讓學生在親身實踐體驗中學到新知識。與此同時，教師也可以在這個自主學習交流過程中得到提高，可謂教學相長。

五、數學教師課堂提問要兼顧各個層次

教師在課堂提出問題時，一般都是優等生和中等生舉手，學困生很少舉手，但有些學困生害怕丟面子也跟著舉手，教師誤以為學生都懂了，便一筆帶過，造成了學困生越來越差。而教育的本質是讓每個學生都能得到發展，因此，我們要面向全體學生，多關注學困生，努力尋找他們的閃光點，去表揚鼓勵，樹立他們的信心。在課堂提問時，讓學困生打頭陣，讓不同層次的學生都能“跳起來，就能摘到桃子吃”，既照顧到學困生，又提高了中等生，還培養了優等生，并有利于教師針對性的輔導，一舉多得，達到了新課標中讓每個學生都得到發展的要求。

六、數學教師在習題設計和作業布置上要使用“自助餐”式的，讓每個學生都獲得一種成就感

在一個班級，每一個學生的認知水平和接受能力是不同的。因此習題設計和作業布置上，對每個學生的要求也不能完全相同。過分的要求只會讓學生吃不消，從而產生“作業恐懼癥”，可能讓學生越來越厭倦數學這門學科的學習。因此我采用“自助餐”式的習題設計和作業布置方式，讓學生有選擇的“吃”到可以完全“消化”的“習題餐”。具體做法：學困生只要求完成基礎性的題目，接受優等生的課外輔導；中等生除完成基礎性題外，還要適當增加難度題，使自己得到拔高；優等生基礎性題不能丟，在草稿本上完成，不要求工工整整板書在練習本上，騰出時間去完成難度大的發展題和思考題，而且必須自己出題去指導一名學困生。這樣保證學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好”。既達到訓練的目的，還讓不同層次的學生都有一種成就感，從而扭轉學生“被動學習”的局面。這樣的“自助餐”式的作業便激發了學生學習的積極性。因為對于學生而言，當他們達到一個目的后，便會力爭在自己的層次上做得更好。在這種動力的驅動下，學生之間自然形成競爭態勢。大家都在努力，集體的數學成績就可以得到整體提高。

總之，教學是一門藝術，數學教學更是一門博大精深的藝術，它需要數學教師在教學中不斷地探索、總結、再探索、再總結，通過這樣循序漸進的過程，達到逐步完善，成熟。要著重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養，讓他們在生活中學習數學和應用數學，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，變被動為主動。教師要不斷摸索和總結教法，在教學過程中勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生數學成績，我們教學理念和能力也能與時俱進。