中學語文閱讀教學模式淺談

高鵬

一、研究背景和意義

作為人類靈魂的工程師，首先要擁有深淵的知識和高尚的品質。其次在課堂教學上，能本著創新為主，力求真效的原則搞好教育教學，變換各種課型，開展各類教學研究模式，多次舉行公開課、講座（語文教學方法）、教學論壇，重視學生的個性培養，全面提升學生的語文素養。以“不著一字，盡得風流”作為教學藝術的至境，拓展閱讀新空間，以人為本，突出語文教學的人文特色，努力做課堂上的“魔術師”，用“魔棒”點燃同學們的激情，“給學生一個空間，放飛學生的希望”。尤其是我組謝俊梅老師，資歷深厚，教學觀念超前，開拓進取，培養出了許多高素質的人才。

二、研究內容

（一）閱讀信念的轉變。

《語文課程標準》明確指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！本唧w而言就是:“欣賞文學作品時，學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！?/p>

回歸作者原意與構建創新閱讀觀念：輸送式閱讀、再造性閱讀→主觀能動創造性閱讀

理性思考閱讀信念的嬗變：作者的體驗→語言的表述→讀者的體悟

閱讀觀念轉變的因素：原有的知識儲備→創造性認識

（二）閱讀方法的變換。

文體閱讀方法：記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌、戲劇等。

綜合閱讀方法：提綱挈領法，逐字斷句分析法，語段、段落取義法，比較閱讀法，品讀法，研讀法，整體感悟法。

（三）自能制定閱讀目標。

引導學生根據課文自身提供的條件，自主設計閱讀目標，自能設計開放性閱讀目標，自制閱讀目標應注意的問題。

（四）閱讀品質的培養。

閱讀客體——文章閱讀本體——閱讀者

(1)主動性；(2)獨立性；(3)思考性國；(4)策略性；(5)創造性

三、研究方法和實踐

（一）文獻研究法。

在課題研究準備階段，搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及教育教學改革實踐經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。

（二）行動研究法。

通過問卷、訪談等形式了解本校教師的興趣與實際需求，并從教師的實際出發，進行研究。在研究過程中將實踐和反思有機結合，在實踐中反思，反思后進一步研究實踐，通過不斷地調節，完善研究。

（三）調查研究法。

在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。主要采用談話、問卷、檢測等形式進行。

四、主要研究成果

現代語文教育和教學既注重工具性也注重人文性，在新課程標準中明確要求工具性和人文性的統一，著重三維目標的建立，在課堂上更要重視學生創造性思維的培養，重視在積累的基礎上讓學生感悟并受到熏陶，重視語文運用能力的培養，重視學生的情感活動，變學生被動接受知識為主動學習，真正成為課堂活動的主體。

（一）學生生成問題已逐漸顯現。

學生能夠主動質疑，在備課時，我會預設問題，在課堂上，學生單獨提問或分小組組內提出問題，生成問題要比解決問題更重要。如在教授《拿來主義》一課時，我預設了幾個問題，“文中作者提到了幾個主義？作者對此的態度分別是什么?”學生對“主義”就質疑，尤其是對文中“一群姨太太”的理解存在偏差，學生答案自然五花八門，這就需要學生在熟悉文本的基礎上，分為各個學習互助小組來共同討論，之后交流看法，老師只是在學生交流之后提供一個個人的看法僅供參考，即“西方國家的色情文化”，我們對待這些文化遺產只能是完全擯棄了。運用比喻論證淺顯易懂，收到不錯的教學效果。

（二）利用多媒體網絡激發學習興趣。

在具體教學過程中，開展合作研究性學習。課前，我要求學生在確定合作探究問題之后，主動地從互聯網上（多媒體教室、學校電子閱覽室、自己的手機等渠道）搜集、整合相關材料；然后，師生一同在課堂上圍繞相關問題進行集體合作討論；最后，讓學生自主形成結論，將答案寫在板書上。這充分調動了語文學習的積極性和主動性，但也不能用得泛濫，有時會適得其反，有時會過于依賴互聯網，不加分析利用，全盤照搬，從而束縛了自己的觀點和看法。我校校園網（http://10.121.70.1）已投入使用，我暫時負責“教師之友”“學生園地”兩個欄目，這樣給師生提供了一個學習、交流的平臺，有時把熱點或有爭議的問題放在校園局域網上，有專門研討的窗口，學生隨時隨地就可以登錄、發帖。

五、特色與創新

閱讀教學本身是開放性的，而高中語文閱讀教學在教學中占有舉足輕重的地位，在高考中占半壁江山。在教學中，我們總結出一種適合不同類文體，不同作者類別，不同寫作時期，不同寫作風格作品的閱讀教學模式，開展網絡下互動教學，根據學生學習形式，如運用校友網、校園網、微博、論壇、貼吧等形式及時發帖、跟帖，很符合當代學生接受模式。

如在講授高一語文人教版必修四精讀課文《父母與孩子之間的愛》一課時，給學生提供大量情感教育照片和真實案例的視頻，感悟父母之愛，付諸行動，達到情感互動的目的。讓我始料未及的是，剛掛在網上，就有同學跟帖，雖然沒有署上真名，但我能感受到學生們的心聲，進而部分同學主動掛上相關帖子。這對一個人難以解決的或比較棘手的問題放到網上去曬曬，讓大家一起來研討，我也會把一些小短文曬在網上，讓學生自讀，寫下自己真實的點評，我也會及時跟進回復。

六、課題建議

高中語文新課程改革雖然已經啟動，許多語文教師也對閱讀教學進行了大量的思考與討論，但語文閱讀教學仍陷于窘境，很難達到新課標的目標，閱讀教學質量不高的現狀仍然存在，學生找不到考點，尤其是在現代文大閱讀中，三道問答題，有時無存下手，答非所問，文言文閱讀更是難上加難，文言知識積累不夠全面、扎實，文言語法又不是很熟悉，有時真是舉步維艱。