初中英語閱讀教學實踐

于英

摘要：閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養學生的英語閱讀能力是初中英語教學的首要任務之一。

關鍵詞：初中英語閱讀；教學閱讀；理解能力；有效閱讀

【Abstract】Reading is the people knowledge acquisition and obtains the information the effective way, raises student's English reading ability is one of junior middle school English teaching most important tasks.

【Key words】Junior middle school English reading; Teaching reading. Understanding ability; Effective reading

閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養學生的英語閱讀能力是初中英語教學的首要任務之一?！吨袑W英語教學大綱》指出： “中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力?！遍喿x是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關鍵。

一、初中英語閱讀的重要意義

（一）“初中畢業生應”能根據閱讀目的，運用適當的閱讀策略讀懂供6-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；除教材外，初中一年級課外閱讀量累計達到4~6萬詞以上，初二、初三年級課外閱讀量應累計達到10~15萬詞以上；初四年級課外閱讀量應累計達到15~20萬詞以上?，F實與此差距甚大！

（二）實踐證明，閱讀教學是學習詞匯和語法的最好途徑，能較好地解決以練代教痼疾。

（三）中考考查目標是綜合語言運用能力，考查方式主要是圍繞閱讀展開,培養閱讀能力也是中考備考重點要求。

二、初中英語閱讀教學的措施

目前初中英語教學主要偏重語言形式，忽略閱讀技巧的訓練。因此，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問題。如果我們在教學中有計劃、有針對性地指導學生掌握閱讀技巧，系統地進行閱讀訓練，學生就能具備扎實過硬的閱讀基本功，有效提高閱讀理解能力。為提高閱讀理解能力，學生們在進行閱讀理解訓練時，就要在以下幾個方面“下工夫”。

（一）培養閱讀策略與技巧，進行有效閱讀。

首先，教師應通過課堂閱讀活動把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地教給學生。比如：快速瀏覽訓練、掃描或跳讀訓練、擴大視野訓練、上下文猜詞訓練、標題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關鍵詞、概括大意、尋找細節、推斷態度等。通過閱讀策略和技巧的學習，讓學生逐漸變得“會讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進，結合不同的閱讀內容在閱讀中有步驟地進行滲透。讓學生在體驗、感受、總結與實踐中逐步掌握這些技巧。

其次，閱讀策略的培養要因“材”施教。閱讀課中，教師要建立語體意識，不同的閱讀材料重點要求也不一樣。比如，記敘類型的個人經歷、文學傳記、新聞消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說等，閱讀時應抓住Who，When，Where，Why，What，How六要素；而議論性的文章就要更注意整體把握作者傳達的思想和提供的論據。對不同文體的語篇，在閱讀的最后階段，教師都可以用樹型圖、簡筆畫、表格等形象手段，把關鍵信息作整體處理，展現在黑板或屏幕上。在相同語體的語篇處理時形式應該基本保持一致，目的是要幫助學生建立宏觀把握不同語體、語篇內容的基本模型，提高學生的語篇類聚水平。

（二）注重課外閱讀，擴大閱讀寬度。

英語教師要認真學習中學英語《課程標準》，充分認識加強閱讀教學重要性，認清新時期英語教學新規律新特點，改變靠一本教材、一套教輔打天下的傳統思想，重視優質閱讀資源的開發與利用，重視學生的閱讀積累，培養學生良好閱讀習慣，徹底改變英語教學“費時低效”現狀。

嘗試報刊閱讀、走教學內容多元化之路能有效提高學生的閱讀能力。閱讀報刊時，學生應做學習筆記；摘抄難句、長句；摘抄優美句子并背誦；寫讀后感或改寫文章。只有將精讀與泛讀結合起來，才可以避免因閱讀的走馬觀花停留在膚淺的理解層面，同時又可以縮短時間，最大量地接觸到新的文體、新的詞匯。

(三)提高閱讀的速度、注意培養語感。

閱讀理解除了考查學生的閱讀、理解能力外，對學生的閱讀速度也有一定要求。因此，學生在做閱讀理解時，要注意培養快速閱讀的習慣。閱讀時，眼球要不斷移動、停頓、移動，理解是在“眼?！钡乃查g進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的范圍，將逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，把看到的東西迅速報告給大腦，切不可在個別難懂的詞句上花費過多的時間。只要理解了全篇文章，個別難懂的詞句就可以根據上下文和構詞去猜測、推斷。這就要求學生拓寬知識面，了解世界各地文化和風土人情，培養學生的英語閱讀能力。

（四）拓展語言背景，了解異域文化。

不同的民族有著不同放入社會文化背景，學習一種外語必須了解這種語言所承載的文化?，F代外語教學中，文化干擾是公認的教學“難題”之一。傳統教學中，我們重語言形式，輕文化導入及跨文化意識的培養，語言是文化的載體，二者密不可分。要真正掌握一種語言，就必須了解這種特定社會背景。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義，句義聯想意義的差異。因此，在平時的教學中，要適時、適度的導入相關的文化知識。教師可利用教育網站下載一些異域文化反面的內容，恰到好處的補充給學生，課外鼓勵學生搜集信息，利用活動課在班上進行交流，增加這方面的輸入量。如英美人士對恭維和謙虛的不同反應，送禮、宴請、招待的方式方法。增強學生對文化差異的敏感性，培養他們跨文化交際意識。

（五）激發學生閱讀興趣，陶冶學生情操。

為激發學生的閱讀興趣，應根據學生水平和閱讀能力，不斷轉換閱讀內容及不同體裁的文章，如人物傳說、科普文章、寓言童話、小說故事、諺語俗話等，并組織學生開展不同形式的限時閱讀競賽、朗讀背誦比賽，讓學生競猜迷語，不斷轉換閱讀方式，以維持學生的閱讀興趣。

總之，教師要采取適當的閱讀教學策略，有意識地指導學生分析文章中心思想和文體結構，這不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。這不僅符合新課標的要求，而且有助于學生形成自主學習的能力，為學生未來發展和終生學習奠定良好的基礎。