淺談如何做好初中語文閱讀教學工作

顧強

隨著教育體制改革的深入發展以及新課程改革的逐步推進,閱讀在語文教學中占有的比重越來越大。如何搞好初中語文閱讀教學,培養學生的閱讀能力,不斷提高學生的語文素養,倍受眾多語文教師的高度關注。我認為要做好新課改下的閱讀課教學,應做到以下幾點：

一、培養學生的閱讀能力

（一）調動學生閱讀的主動性。

學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養學生的閱讀興趣，讓學生在課內課外都能勤讀，培養學生閱讀的主動性。首先，激發興趣，創設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結合與統一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領悟閱讀的樂趣，經過長期的閱讀，經過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

（二）發揮學生閱讀的獨立性。

學生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內容上加以指導，充分讓學生去感知、發現、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。

（三）指導學生質疑。

閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知——感悟——理解——評價——再創造過程。激發學生大膽思考，敢于質疑。要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發揚課堂民主，給學生思考的權利，創設和諧的氛圍，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

（四）培養學生的閱讀創新能力。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，想象思維是經常用到的思維方式之一，學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養學生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節的續寫，詩歌意境的再現等方式去培養學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創造能力。例如：在教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生對課文結尾進行續寫。有的學生寫到皇帝一時惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學生寫到皇帝經過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國王，多么富于合理的想象。

二、美讀是語文閱讀教學的新追求

（一）美讀是作者與閱讀材料之間的融合。

人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關系，是彼此交互作用的審美活動。在閱讀教學中無不追求這樣的美讀情趣。例如，教學朱自清的《背影》，就要引導學生通過它樸實的語言表現出極大的感動力，蘊含至愛的深情，充分表現了作者的人文美感，字里行間充滿著“慈愛”，“孝敬”的人倫價值。特別要注意教學父親穿越鐵道買橘子的情形，使父子深情進一步升華。不要說20歲的兒子,其他任何讀者也會觸發父愛子的精神?！八┰借F道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！蓖ㄟ^美讀這一細節描寫表現了父親年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣動作靈活，一撐就上去。作者細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的艱難。有些學生問：“為什么20歲的小伙子不去呢？”這更體現了父親的慈愛，因為爬過月臺，讓兒子去，父親放心不下，同時也表現出父親愛護兒子的一片熱情和義不容辭的責任。同學們通過教師的引導進行美讀，再結合自己，都能講出許多身邊的事來證明偉大的父愛、母愛，產生同感，發生共鳴?？傊?，美讀的過程是一種悅耳悅目的愉快過程，它不但給人以認知，而且給人以精神享受，既能掌握知識，又能提高能力，使閱讀教學的課堂活起來，主客體在互相碰撞之中產生了“美的歷程”，同作者在鮮活的生命律動中體味物我同化，通融一體時的共鳴。

（二）美讀不僅是傳統語文教學的精華，更是解決當前語文閱讀教學的良方。

可以肯定的說,傳統機械的語文教法是不可取的，語文課堂應是學生快樂的一方天地，因為大家知道，語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最基本的東西——價值觀和人生觀。語文教學在某種意義上就是閱讀教學，而今的閱讀教學卻是“不聞讀書聲瑯瑯，但見習題如海洋?！比绾斡行У亟鉀Q這一根本問題，最好的方法就是提倡語文閱讀教學的美讀。

三、開展閱讀活動，激發學習

語文閱讀教學應著重于學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習，要多讓學生開展形式多樣的活動：

（一）以讀引讀。

在課內讀了一篇感興趣的文章，進而引導學生讀同一類的文章，如學了朱自清的《背影》，再引導學生去閱讀《父愛是金》另有一番滋味。

（二）以說引讀。

在班里，由喜歡閱讀的學生介紹報紙、雜志中出現的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發同學們閱讀的興趣。要求學生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”。選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養學生的口頭表達能力，養成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會，培養學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學生的欣賞水平。

（三）以寫引讀。

先布置一個題目，如“我看楊修的死？”“魯濱遜在孤島上的冒險生活給了你什么人生啟迪？”，“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”，“讀讀陶淵明的詩文，談談你對歷史中的陶淵明的生活態度的看法？”，“《愛蓮說》中的周敦頤與陶淵明有何異同？”等，要求學生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學生就需要讀大量的文章。

（四）以生活引讀。

當學生在現實生活中出現了疑問、困惑時，我便引導學生從書本中去尋找答案。如有的學生意志淺薄，控制不住自己，我便引導他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》從中去尋找生活的真諦，從而堅定生活的信念。有個別學生覺得學校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導他讀一讀海倫·凱勒的《給我三天的光明》。再要求學生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達呢？當他們疑惑時，再出示描寫這類生活的文章，這樣學生閱讀興趣一下子就濃厚起來。

教師要利用各種機會在班級內部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。讓學生在閱讀中體會到幸福，讓閱讀成為他終身的習慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅實的基礎。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文閱讀的能力也得到提高。作為語文教師,要激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要和時代選拔人才的需要。