論美術教學中“集中性思維”的訓練

李平

摘要：在小學美術教學中，不僅要注重發散性思維練習，更要注重集中性思維訓練。集中性思維也叫求同思維，而發散性思維也叫求異思維，兩者都是創造思維的必要前提。

關鍵詞：小學美術；教學；集中性思維；訓練；方法

在小學美術教學活動中，培養創造性思維極其重要，創造性思維的基礎是集中性思維與發散性思維。目前許多教師注重培養兒童的發散性思維，但容易輕視集中性思維的培養。而事實是，兒童的集中性思維的發展對其美術創造性能力的形成具有決定性的作用：

一、集中性思維的特征和意義

什么是集中性思維?要回答這個問題最典型的例子便是愛迪生發明電燈的故事。愛迪生為了尋找適合作為燈絲的材料，試用過各種各樣不同類型的材料，有金屬的和非金屬的，甚至連竹絲和頭發也被用來作過燈絲。這屬于發散性思維。后來他在別的科學家的啟發下，采用了碳絲作為燈絲，創造了第一代的電燈，這是集中性思維的體現。

集中性思維也叫求同思維。集中性思維強調主體能找到問題的正確答案，強調思維活動中的記憶的作用；發散性思維則強調主體去主動尋找問題的“一解”之外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。集中性思維是發散性思維的基礎，發散性思維是集中性思維的發展，所以我們進行教育教學活動的時候對這兩種思維方式的鍛煉要同時進行，不能放松了任何一方面。而在當今大力開展素質教育的時候，學生逐漸成為了教學活動的主體，而且在美術教學活動中，多端、靈活、精細、新穎等特點的擴散性思維方式便成為學生最主要的思維方式。但過于注重擴散性思維培養也有弱點，那就是使孩子有過多的幻想，缺乏歸納整理的能力，得不到集中性思維的幫助，眾多的創造性設想無法付諸實踐，漸漸便失去了創造的目標和信心。而集中性思維確定了發散性思維的方向，漫無邊際地發散，總是要輻合的，只有集中有價值的東西，才是真正的創造力。所以當我們重視孩子發散性思維訓練的同時，不要放松對集中性思維的訓練。

二、集中性思維訓練的基本方法

要提高集中思維的層次，必須發展以下兩種能力:一是獲取信息的能力。主要是觀察能力、記憶能力、分析綜合能力；二是根據各種現有信息獲得一種正確結論的能力。主要側重于判斷能力、邏輯推理能力的訓練。在美術教學過程中訓練學生的集中性思維要抓好以下三點：

（一）開展“分析先后主次”的練習。

在開始新的一課時，應當引導學生認真觀察分析繪畫(或制作的先后、主次是很重要的。每學一課都要讓學生先分析完這一課繪畫(或制作)的先后順序與主次，然后才進行實踐。如，在三年級學《畫自己的漫畫像》一課時，先讓學生在講授課之前寫實的畫了一張自畫像。講授的過程中，要在重點放在分析漫畫像的夸張過程上，讓學生說說漫畫像是由什么畫演變而來的，于是學生注意到了演變以前的寫實畫像很重要，將繪畫順序掌握得更好。最后他們拿出自己的自畫像，運用夸張方法在自畫像的基礎上進行逐步夸張后完成自己的漫畫像，效果非常好。這樣的教學活動比起以前曾經讓學生們直接對著小鏡子畫自己的漫畫像要成功很多。類似的分析練習有很多，幾乎大部分的課程均需進行這樣的分析練習，分析好繪畫、制作的先后順序與主次的訓練是進行美術活動首要解決的問題，只要把這些先后與主次都弄清了以后才能順利地完成美術的各項教學活動。

（二）組織“找錯誤”練習。

此類練習主要目的是訓練學生在欣賞、繪畫、制作過程中發現問題的能力，養成區別真假是非，尋找正確答案、自覺糾正錯誤的好習慣，并能鞏固所學知識。認真地觀察是找出錯誤最有效的方法。在上欣賞課時，讓學生欣賞小朋友的畫時，不光要學到小朋友畫的優點，還要學會找出一些潛在的、相對性的錯誤。

比如:畫中出現的透視關系的錯誤；人物的比例失調；色彩搭配的不諧調；主體不突出等等，這樣不僅可以增強學生繪畫時的信心，更可以讓學生在自己的美術活動中自覺杜絕或減少不應有的一些錯誤。還可用錯誤的說法和做法，引起學生的懷疑和質問，使其自覺杜絕和糾正。如，在學寫美術字時，故意將結構寫錯，筆劃寫錯或字體不統一等，學生馬上會反駁你，說你寫錯了。錯在哪兒呢?可以引導學生仔細觀察，找出每一個錯誤。這種練習在授新課之前和沒學過的問題出現時進了不用，以免出現干擾學生的注意，影響他們的學習興趣的問題。

（三）組織“綜合歸類”練習。

這種練習能使學生利用己有的知識經驗，進行分析綜合、歸類，把美術教學中各項課題概括成各個類別。比如，在每學完一課都讓學生清楚的了解這一課是什么類別的課業，到了期末或期中時就讓學生來具體分析后歸納總結一下這一學期或半學期中共學了多少類別的課程?都分別屬于哪一類?這樣一來，學生不光把課程從頭又回憶了一遍，這對全部課程有了一個大的認識，更增強了他們對課程的了解，加深了他們對所學知識的印象，使得今后繼續進行時會更加順利。

集中思維的練習在學校教學活動中被各學科廣泛運用，但在美術教學活動中容易被輕視。因為在傳授新知識時，要把孩子各種各樣不正確的認識糾正過來，只教給學生唯一正確的答案是不適合美術教學的，因為美術教學是藝術類教學的一個主要部分，有很強的伸縮性和靈活性，發散性思維就占到了相當重要的地位。但是如果忽視了集中性思維的發展，學生們沒有了正確的引導與牢靠的基礎，那就好比在半空中蓋高樓，也是不行的。

總之，在美術教學中，我們要把集中性思維的培養與發散性思維的培養很好地結合起來，為兒童創造性思維的發展奠定良好的基礎，促進他們學習效率和學習質量的快速提升。