如何引導職校學生進行網絡寫作

劉 紅

（鹽城機電高等職業技術學校，江蘇 鹽城 224000）

伴隨著網絡技術的發展，網上閱讀必將成為人們獲取信息的重要手段，電子期刊、電子書將成為文學傳播的新陣地。雖然目前電子書、電子期刊的發展在我國剛剛起步，但網絡寫作在傳播和閱讀上有別于當前主流媒體傳播和閱讀的全新方式，正慢慢影響著人們的閱讀習慣和審美趣味。而人們閱讀習慣和審美趣味的改變，必然驅使傳統寫作方式作出相應的改變，推動網絡寫作的進一步發展，因此，寫作的社會功用與調節人類心情的作用將會更寬泛、更自然。

接受職業教育的學生，無論中職還是高職，總體上寫作水平較低，寫作基礎較差，很多學生對寫作極其厭倦，怕寫，沒話寫，也不會寫。但在這個博客盛行的時代，這些學生中的部分卻大膽、自信地利用博客這一平臺，在屬于自己的小圈子里寫些自己覺得好玩的東西與同學、朋友分享、交流，并可能形成自己各自獨特的寫作風格。

網絡時代的寫作自有特點，但它仍是運用文字來表達人對生活和世界的理解和感悟，應該說，網絡寫作反映了時代和社會，緊跟現實生活的步伐，表達人的渴望和要求，是人類自由發展的表現之一。網絡改變著整個社會的生活方式，正在滲透到生活的角角落落，包括職校學生在內的年輕人，特別喜歡這種網絡寫作方式，即使其本來對于寫作極其不自信的他們，也能大膽地用鍵盤敲打出文字暢快自由地表達自己的心聲。

一、網絡對寫作的影響

（一）創作主體的大眾化。自從有了網絡，創作就變得簡單而不再神秘，只要你能打字和上網，就可以在網絡上寫作和發表自己的作品。沒有任何條件和標準，不分年齡、性別和國籍，不分學歷高低，不分職位尊卑，誰都可以在網絡上自由表達和宣泄個人的真實感情。

（二）創作主體的廣泛參與性，使網絡文學呈現出專業和非專業并存的狀況。網絡文學由于更為強烈的開放性、隨意性，個人的隨感、偶然的靈感與藝術的火花，都可以記錄下來、制作出來，放入個人主頁中去，接受他人的瀏覽和評價。同時，網絡文學促使創作主體與受眾的自由互動，受眾也是創作主體，這樣，網絡文學的作品就呈現出參差不齊、泥沙聚下的局面。

網絡寫作是指用電腦在網絡上即時寫作，并隨時將其發在某網站上的寫作方式。優點是與讀者的即時互動性強，刪改少；缺點是斷斷續續，錯誤相對經過編輯出版的書較多。網絡原創文字與此類似，網絡文化是指由網絡而興起的文化形式的統稱，網絡精神主要指網絡上某些流行元素所蘊涵的思想。

二、職校學生在網絡寫作過程中的思維特征

（—）思維的發散性更強。網絡時代，電腦寫作使敲擊鍵盤代替了執筆手書，速度的成倍增快使書寫具有了某種一瀉千里的快感，思維因傳統書寫過慢而受阻的現象大大減少。這使得寫作比以往更接近“心想手書”的同步狀態，也使寫作者能更好地捕捉稍縱即逝的意識流。人們在解決問題時，思維常常在一段時期內不拘一格地朝著多種方向探尋各種不同的方法、途徑及答案，這種呈散型或分叉型的思維模式就是說法，且往往能出現一些奇思異想，所以也稱作“求異思維”。這種思維方式的最大特點就是無拘無束，浮想聯翩，時空千變萬化，思緒頻繁切換，想象力無限發展。在網絡寫作過程中，人的大腦中形成一種新的思維框架，可以突破時間和邏輯的線性軌道，自由翱翔在思維的廣闊天地里，進行隨意的跳躍。思維不再被強制地運行在一個線性層面上，而是允許用四通八達的語言來交流信息、表達思想和描繪形象，它需要和讀者保持距離來進行思考和重讀。網絡文學寫作則隨著鍵盤的敲打、鼠標的滑動一起運動。語言在表達中少了許多阻礙，少了許多清規戒律，而進入了一種自我表現的直率狀態。這種快速運動的語言和思維，改變了傳統寫作的語言風格，也改變了傳統寫作的思維風格，不再是從容不迫地反復進行，反復推敲，而是呈現出一種快速、流暢的特征，保持著空前活躍的進程。

（二）思維的分割組合性減弱。傳統寫作思維是把頭腦中的意象分割開來，以具體化的語言來描述，把思想分割成最小的概念用記號來組合的過程，而在網絡寫作中，思維的這種分割組合性比傳統寫作有所減弱。在傳統寫作中，要表現某個觀點時，不是一句話寫出這個觀點就完事，因為寫作的目的是讓讀者理解并接受，所以必須展示思想形成的過程和依據，這樣寫就要對形成的思想進行分割，逐層分割成一個個最小的概念，然后按照一定的邏輯規則把它們組織起來，用相應的詞語來“指代”或描述，實現語言對思想感情的外化。因此，思維在思想的分割中篩選、比較、去粗取精、去偽存真，以達到較強的思想性。而網絡寫作中思維的這種程序則明顯淡化了。寫作者在網上找到了一個宣泄思想的平臺，在這里，他們可以任意揮灑，激情表演，無拘無束。通常，作者心里有什么想法，就應立刻輸入電腦，使自我感覺瞬時外化，而不是經過深層次的思維的加工。

網絡寫作的指導策略隨著網絡寫作的快速發展，相關的系列問題，尤其是網絡寫作教學的指導亟待解決，這是學生能否自主正確運用網絡進行寫作，反映并服務于生活的必要條件。職校學生大多沒有升學壓力，對于傳統的課堂作文往往提不起興趣，上課的教師在課堂內外雖花了很多工夫，但實際效果往往欠佳。這些學生對以前的傳統作文訓練方式已經比較厭倦。教師可根據這些學生喜歡玩的心理特點，引導他們在完全自由放松的游戲狀態中隨意發揮，用鍵盤盡情書寫他們的生活。

三、職校老師要引導學生養成良好的網絡寫作習慣

一線的教師對于網絡寫作的指導既要適應學生現階段的年齡心理特征，讓學生愉快地表情達意，又要促進其發展，引導學生養成良好的網絡寫作習慣。

（一）用鍵盤以文會友，重塑自信。在課堂寫作的環境中，教師批改作文之后往往會選擇在課堂宣讀優秀作文的方式進行作文講評與交流，交流范圍局限在教師及本班同學之間，是非常狹窄的。職校學生在初中往往成績落后，大多存在自卑心理，即使上職教一年多，蒙在心靈上的中考落榜陰影仍然揮之不去。在網絡論壇上，能說明交流范圍的是帖子的點擊率，點擊率與網站論壇及本主題帖的人氣有關，很多職校學生的個人空間主頁的點擊數也能達千次以上，這等于有上千人次閱讀過他的文章，這讓他們找到了自信。開放的網絡，將小小的寫作課堂擴大到全國（甚至于全世界），這些學生“以文會友”，一下子就結交了來自天南地北、不同性別、不同年齡、不同身份的朋友，并時刻感到自己是被看著、被聽著、被贊賞著、被支持著的，極大地滿足和強化了自尊和自信。在這里，學生的心目中有了具體可感的“真實的讀者”，帶著與網友傳達情意、交流信息這個“真實的言語任務”上網寫作，文中自然不可能再有那些假話、空話、大話，而是使用屬于自己的充滿個性的語言，真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活，具體、明確、文從字順地表達自己的意思。開放的網絡交流形式，帶來了開放而自信的人生。

（二）網絡寫作與傳統寫作訓練中相得益彰。如今的學生網絡寫作一族，寫作往往是為了宣泄自己的個人情緒。學生一族通常年齡較小，空閑時間較多，游蕩在與自己興趣相投的論壇或類似于“榕樹下”的專業網站，或者開通自己的博客寫空間日記。他們的文字特色是個人化寫作風格更濃，語言新鮮，態度真誠，思維敏捷，想象力豐富、對現實有反抗和思考，但內容比較單薄，不夠嚴謹，更多的是一種情緒的宣泄。

網絡寫作是網絡生活的一部分，是一種新的生活方式和表達途徑，是思維過程的一種呈現方式，它與傳統寫作在目標、意義、效應等方面可以相互補充。因此，教師應樹立大語文、大寫作觀念，將課堂、學校、社會生活一體化，開展綜合性、實踐性寫作訓練。大寫作教學觀認為，所有學科課堂都是學生寫作的陣地，所有校園活動都是學生寫作的良機，所有社會生活都是學生寫作的源泉。在此觀念引導下，網絡可利用其突出優勢為學生寫作廣開源頭，眾多的共享性資源和表達渠道提供了一個精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，確保了學生的自主學習。主動創造的寫作環境，有利于拓展學生的知識空間，激發學生的寫作興趣，促使學生深入生活，強化能力培養。

（三）用鍵盤盡情書寫急需方向性的引導。目前的網絡寫作還是略顯稚嫩，存在著不少的問題。首先，網絡文學的自主、快捷和自由等特點導致作者自由而散漫。網絡寫手缺乏一定的責任感，毫無顧忌的寫作和篩選程序的缺乏，使得網絡寫作的作品質量參差不齊。部分網絡文學中的色情和暴力也帶來了負面影響，給還沒有分辨能力和判斷能力的青年學生帶來了不良的影響。其次，由于網絡寫手的年輕化和人生閱歷的淺薄，網絡文學的主題出現單一化和重復化，許多網絡文學作品的情節出現雷同。

計算機網絡文化正在影響著社會生活中每一個層面的人，深刻地改變了包括職校學生在內的年輕人的思維模式、行為規范、價值觀念、審美取向。網絡寫作，就是一種重要的計算機網絡文化現象。網絡寫作作為一種借助技術存在的后現代多元文化景觀，寫作老師有責任、有義務把特別酷愛網絡寫作的學生完全融合在這一種大文化里，引導他們自由自在、健康安全地在網絡寫作的天空里翱翔。

［1］張來山.淺析網絡寫作教學的實踐與操作.閱讀與鑒賞（學術版中旬刊），2011，（8）.