地理課堂教學創新的多角度

仲曉祥

21世紀是創新的世紀，作為教育工作者，要以科學發展，以深化落實新課程理念為宗旨，已全面提高課堂教學效益并向高一級學校輸送優質生源為目標，以“自主學習，合作學習，自我管理”為基本理念，推進教學改革，力爭打造創新人才。實行創新教育，是新的形勢對我們的要求，是時代賦予我們的使命。

地理教學中，進行創造性能力和創造性思維的培養和訓練，開展以“轉變學生傳統的思維模式”。培養實事求是，獨立思考，勇于創新的科學精神，是創新教育的核心，是當前我們深化課堂教學改革，提高教育教學質量的主攻方向。

我認為 ，地理課堂教學創新 可采用以下幾種形式。

1 引導學生自主學習，采用小組練習達標

運用這種方式，主要目的是發揮學生的主體作用，把學生被動接受知識 變為主動的學習，同時培養學生獨力思考，自覺學習的良好習慣。開發學生潛能，促進學生中深發展。其教學過程歸納以下幾個環節。

1.1展示學習目標和重點。地理教學目標主要包括地理知識目標.能力目標.德育目標.情感態度目標等。作為學生要明確的是知識目標和能力目標。至于德育目標，可在教師精講中滲透。教師在給學生展示學習目標時，要做到以下幾點：（1）要有導向性，適合學生的智力情況；（2）要具有系統性，能反映課文的知識結構；（3）要有重點性，應突出學生要掌握的主要內容；（4）要有層次性，知識難易適中，以便有的放矢，教師在明標時，還要給學生明確重點和難點。

1.2運用練習達標。在給學生明確學習目標和重點以后，教師出示恰當.適量.的練習，指導學生自學課文，完成這些練習，是地理課堂達標的一種行之有效的方法。通過這種方法，一般性的知識目標的內容學生可以自行解決。這樣既能調動學生學習的積極性，使學生自主學習，使教師輕松地完成教學任務，得到較好的教學效果。

1.3歸納精析，質疑解難。在完成上面教學環節以后，教師做精辟的歸納總結，解答同學們共同感到困難的問題。例如“巴西”一節，重點講授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亞”。又如“南極洲”一章，在學生完成練習之后，指導學生歸納南極洲的“七個世界之最”。

加大學生自學能力培養的力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。家大學生課內外預習自學的支配度。學生沒預習的課不上，學生預習不好的課不上。同時加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式：“提問、爭論、小結?！泵總€學生必須做到“真聽、勤思、善問、能義、敢評?！?/p>

2注重學生互動，倡導合作學習

這種教學模式，也是一種引導學生能夠自主學習并參與討論，從而使學生掌握地理知識，形成能力的教學方式。這種方式可按下面幾個環節進行。

2.1預習課文，討論達標。對于在地理教材中知識難度適中，學生易于接受和掌握的章節，學生可以先預習課文，然后教師指導學生根據框題討論知識目標，在根據“想一想”、“練一練”討論能力目標。

2.2交流、討論達標。緊接上一環節，學生結合插圖自己講析要掌握的知識要點。在這一環節中，要讓學生暢所欲言，大膽發表意見，提出自己的見解，通過這一環節，可以培養學生的發散思維。

2.3歸納總結。學生在廣泛交流、討論的基礎上，教師指導學生進行歸納總結。在這一環節中，要作到以下幾點：（1）歸納學習目標；（2）概括知識要點；（3）指導讀圖方法，提示插圖主要知識要點。通過這一環節，可以培養學生聚合思維。

2.4進行測評補救。在這一環節中 ，一是要考察學生對知識目標的掌握，突出重點，強化記憶；二是 要對知識進行遷移運用；三是要檢測對插圖的理解。測平的方式有：（1）提幾個問題讓學生解答；（2）結合插圖讓學生回答有關知識；（3）采用判斷題、選擇題、填空題、填圖題等形式進行測評。通過這一環節，培養記憶和理解力，培養學生的創造性思維。

加大交流展示的調控力度。充分的讓學生展示、暴露。激發比、學、趕、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

3注重學生“反饋創新”教學

改變了傳統的教師講，學生聽的陳舊教學法，使課堂教學信息便單向傳遞；注重的是培養學生自學、互學、探索的創新精神和創造能力，

教師要尊重學生，要尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的創造思維，由于他們的遺傳因素、社會生活條件和生活經歷不同，他們的氣質、性格、興趣愛好智能也各不相同，這就要求教師的勞動具有很強的創造性，必須要有新的教育教學觀念，必須有先進的教育理論作指導。發揮學生的學習“主體”作用，激發學生的學習興趣；培養學生的創新思維、求異思維；

學生的反饋通道，包括正負兩種反饋。一條是學生的學習態度、學習精神及學習效果的好與壞直接導致教師控制和主導作用。另一條是反饋給學生自己的。課堂教學質量的高低，主要是由學生獲取信息解決問題的多少來決定。教學過程的每一個環節都存在著大量的寶貴的教學信息?；罨虒W過程，我認為教師必須做到以下幾點：

3.1加強師生間情感信息的交流，創設一個寬松、愉快的學習環境，是提高課堂教學質量的必要條件。

教師與學生的教與學雙邊活動，應當以師生情感交融為前提。如果師生沒有注意感情溝通，讓學生懷著忐忑不安或對立的情緒來上課，即使教學過程設計的再好，要提高教學質量是不可能的。只有建立師生間民主、平等、友好合作的人際關系，加強了師生間的情感交流，就能喚起學生的學習情緒，讓學生迸發出智慧的火花。

3.2加強教學過程的信息反饋，創設“自主與合作”交流式的學習氛圍，是優化課堂教學結構，提高教學質量的一條有效途徑。

當今，合作與創新是21世紀的學習主流。因此，培養學生的創新精神和能力，就必須要重視教學過程中信息反饋，創設一個“自主與合作”交流式的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中學會學習、學會合作、學會創新、學會競爭。讓每一個學生都能找到適合自己的學習方法，在學習中真正樹立起“我能行、我要學、我會學”的自信心。

綜上幾種課堂創新方式，有的是我自己的實踐，有的是我對教改實驗的設想。我認為，教師應遵循規律，從實際出發，有的放矢的進行創造性教學。更新理念是我們培養學生形成良好素質的強大動力，只有對此有了新的、深刻的理解，才能使中學生的創新教育取得預期的效果，為新世紀培養出人才。