淺談如何讓農村資源更好地為農村幼兒教育服務

奉娟

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出了"充分利用周圍環境的有利條件，因地制宜地對幼兒進行教育。"我園是一所農村幼兒園，地處遂寧市一個偏遠的鄉鎮，該鎮農村田間環境優美，農副產品豐富。陳鶴琴先生曾指出："大自然、大社會是知識的源泉。"如何讓農村資源更好地為農村幼兒教育服務，促使生活在農村的孩子快樂健康的成長就成為了大家關注的焦點，通過一段時間的研究和探索，下面我談一下自己的看法。

《綱要》明確指出幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。因此，我認為我們可以跟隨著農村春夏秋冬四個季節的輪換結合《綱要》的五大領域的指導精心挑選設計主題活動，挑選出適合農村孩子們的"禮物"。

1春季活動設計

春天是一個多彩的季節，是播種希望的季節。春天，教師可以組織幼兒郊游，把幼兒帶到大自然去讓他們欣賞鄉村美景，去看盛開的桃花、迎春花，潺潺流淌的小溪，綠油油的小草；岸邊剛發芽的大樹等，這些都能吸引孩子們的眼球，激發幼兒探究的興趣。教師可充分沒利用春天的好時機設計出適合自己班孩子的活動計劃。

1.1健康領域。在春天的郊游過程中，教師可設計健康領域的活動，如：小班幼兒可以設計"跌倒了怎么辦"，教師引導幼兒知道跌倒后可以勇敢地爬起來，并愿意這樣做。大班幼兒可設計"我為自己準備的午餐"，比賽誰給自己配備的郊游午餐既便于攜帶又適合健康的營養結構；還可設計體育游戲，農村的田野坑坑洼洼，小溝、土坡、石頭、竹子不計其數，幼兒郊游時總愛摸摸、玩玩，發現它們的特性。教師直接利用這種自然物開展多種游戲活動，增強他們的體能，發展他們的智力等。通過這些活動指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。

1.2科學領域。教師還可以設計科學領域的活動，如"我的小菜園"，" 有趣的沙粒"，" 我喜歡的樹"等，幼兒觀察冰河解凍，萬物復蘇等自然現象，讓幼兒接觸自然環境，使他們感受自然界的美與奧妙，激發他們的好奇心和認識興趣。

1.3社會領域。社會是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節。教師也可以設計社會領域的專題活動，如"讓我們的環境永遠美"，教師要引導幼兒觀察發現農村老百姓不文明的行為，幫助幼兒樹立環保意識，讓他們從小就知道環境和人類的關系；" 大樹媽媽"教師教育幼兒要知道關心家鄉媽媽、愛家鄉媽媽等，擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

1.4藝術領域。在郊游中，教師引導幼兒接觸生活中美好的事物，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。郊游回來后，讓幼兒將看到的春天景色畫在紙上。

1.5語言領域。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，它滲透在所有的活動當中。因此，當教師無論完成各個領域的哪個活動，孩子的語言能力都將隨之得到發展。

2夏季活動設計

夏天是生機盎然的季節，在夏天的農村，綠是主打色。教師可以根據此設計出一系列的主題活動，如科學領域："神奇的中草藥" 教師引導幼兒初步認識常用的中草藥植物，知道它們可以治病強身健體；健康領域："香香的蔬菜"教師引導幼兒參觀蔬菜基地，認識各種蔬菜，了解蔬菜的營養；社會活動："美麗的藕園"教師引導幼兒認識藕的外形特征和基本結構，知道藕是荷花的莖等，讓這一美好時段的綠色教育資源服務于農村幼兒教育，既可以讓幼兒輕松地地走出去，也可以讓這些資源方便地入住幼兒園，促使環境和幼兒進行一次親密的對話。教師結合和利用此類活動來擴展幼兒生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系。

3秋季活動設計

農村的秋天是美麗的季節，這是收獲的季節。教師可以設計出主題活動，如社會領域："小麥的一生" 教師引導幼兒了解小麥，教育幼兒尊重農民的辛勤勞動，養成愛惜糧食的習慣；藝術活動："豐收的果園"教師引導幼兒感受豐收的果園景象，跟著旋律有表情地演唱歌曲《摘果子》。語言領域："歡迎秋爺爺"教師引導幼兒感受水果娃娃高興的心情，理解散文詩的基礎上仿編散文詩等。

4冬季活動設計

冬天是一個很冷的季節，但對于農村的孩子來說，教室里沒有暖氣或空調，在這段時間里教師要把農村的寒冷資源充分利用起來，引導孩子們懂得如何在寒冷的冬季保護好自己的身體。因此，教師可以設計諸如此類的活動，如健康領域："冬天的風"教師引導幼兒通過各種感官來感受冬天的風，知道北風吹在身上很冷，教育幼兒注意保暖，要穿好外套；又如設計"冬天的太陽"這一活動，教師可引導幼兒感受冬天的太陽，知道冬天的陽光曬在身上很暖和，讓人感到很舒服；語言領域： "冬天不怕冷"教師引導幼兒通過聽故事，激發幼兒產生做個不怕冷的勇敢乖寶寶，并且知道跑跑跳跳就暖和了等。

大自然是孕育智慧的源泉，大自然這所最好的課堂正是我們農村幼兒園獨有的優越條件。一年四季的交替，大自然會送給孩子們豐富的取之不盡的禮物。只要農村的幼兒教師們都做一個生活的有心人，樹立起鄉土觀、整合觀，就能使這些豐富的自然資源充分發揮出他們服務與農村幼兒教育而又區別于城市的獨特優勢。