淺談小學生語文自學能力的培養

王俊香

【摘 要】小學語文教學，不僅要幫助學生養成學習語文的良好習慣，教給學生有效的語文學習方法，更重要的是培養學生語文自學能力。培養語文自學能力，目的是為了調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習、學會思考、學會創造。

【關鍵詞】語文；自學能力；培養

自學能力是指學習者在已有的知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用的一種學習能力。那么，如何培養學生的自學能力呢？我想從以下幾個方面談談自己的看法。

1. 激發學生的興趣

1.1 以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學會設疑，釋疑。

1.2 以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

1.3 以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。

2. 樹立自學的信心要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

3. 教給學生自學的方法

3.1 利用工具書進行自學，培養自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養成借助工具書來學習的習慣。教學伊始，我們就應該向學生們介紹常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等的使用方法，并要求學生上課的時候一定帶著。經過一段時間的指導和訓練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養成習慣，要從課內入手，預習課文時，要求學生利用工具書讀準字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生查閱字典、詞典來解決。作業練習中也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成。這樣，學生在學習中就可以經常請教這位“老師”，養成了使用工具書的好習慣。

3.2 給出自學提示，培養自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，教師讓學生自學不是空喊出來的，而要有一定的學習目的。因此要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。如在教《奇妙的鯉魚溪》一課是，教師出示第二自然段的自學提示：默讀并思考：（1）這一段主要講了什么？（2）從哪幾方面和哪些詞句可以看出鯉魚不怕人？（3）選擇你喜歡的句子與小組同學交流，并說一說你為什么喜歡？這樣學生們就能依據提示進行自學了，久而久之，學生就掌握了閱讀分析課文的一般方法。

3.3 勇于質疑，發展思維，培養自學能力。由于學生的知識基礎不同，在自學的過程中會產生疑難問題，教師要鼓勵學生大膽提出，切勿扼殺學生的積極性。對于學生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進行恰當的啟發提示，幫助學生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學生的問題就迎刃而解了。教師在指導自學的過程中要注意發展學生的思維能力，鼓勵學生層層設疑，逐節給自己提出問題。教師在設置問題時，應注意設置一些統領全文的大問題，來啟發學生的思維，讓學生在析疑的過程中，通過內力外用，嘗到自學的甜頭，這是一種激勵，也是一種鞭策，成功的解決問題是一劑興奮劑，學生在收獲知識的同時也在收獲著自信和勇氣 。

4. 培養良好的自學習慣 良好的自學習慣有助于自學能力的提高。因此，培養學生的自學習慣，教師首先要做到一切從學生的實際出發，根據他們的年齡特點、智力基礎和已經具有的良好習性，有的放矢。任何一篇課文，字、詞、句、段、篇，學生總有一部分是理解的，根本用不著教師講解，教師可以設計一些值得思考的預習題，讓學生憑借工具書和自己已有的知識，動手、動口、動腦，在課本上作一些圈圈點點。每次作業，要求同學之間互相檢查。作文草稿，讓學生自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。每人都要有摘錄筆記，周周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

培養學生自學能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課內外注意培養學生學會發現、學會探索、學會創新，那么，就一定能培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下堅實的基礎。