中職教學中的電工維修技能教育探究

張學玲

【摘 要】在職業學校教學中電工維修技能的教育，教學要聯系實際并通過培養學生的學習興趣和應用能力，還要注重各教學環節的實際效果。優化教學環節在實際教學中的效果，達到提高學生的職業能力目標。

【關鍵詞】電工維修；教學；技能教育

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0349-01

現階段，我國有很多的中等職業學校，大部分也都有電工維修技能這門學科，想要學生走出校門能就業，就要提高學生的學習效果，保證學生的學習質量。學生在校期間一定要把所有的證書考到，使得學生進人社會之后能得到某方面的認可。另外加大學生的社會實踐，學校最好能幫助學生聯系實習工廠和單位，多實踐就可以多積累經驗，進人社會后就不會太陌生?？梢远嚅_展電工維修技能大賽，讓優秀的學生多獲得比賽證書，使其在今后的就業過程中更有優勢。也可以開設多種興趣班，讓學生多掌握一些電工知識，同時讓學生自己發掘自己的興趣所在和優勢，對其今后發展也是有很大作用。

一、教學實際，增強學生的實踐能力

教學聯系實際，可以讓學生更直觀地理解理論知識，便以提高學生的自主學習性和實踐操作能力，掌握一定的職業技能，使學生在今后的工作中更得心應手。在職業學校里，電工專業課程的課程設置接近于大專甚至本科水平，相對比較復雜，單純的知識教學不足以讓學生掌握這門抽象的知識，應當讓學生手動接觸電工，更直觀的了解學習的目的和方法，從而加強對知識的理解，同時實踐還可以培養學生吃苦耐勞的精神。例如在講授日光燈電路，教師創設某學校辦公室為提高照明度，需加裝一盞日光燈，采用一控一的方式進行控制的工作情景，給學生閱讀工作任務單，把學生分成若干小組，以小組為單位討論其內容，帶領學生到現場，了解場地的形狀、尺寸，在教師引導下熟悉不同電工符號的含義和標注方法，討論加裝日光燈的初步方案，在平面圖上標出合適的加裝日光燈及開關的位置，繪制線路圖，在安裝前，教師操作演示，學習日光燈的接線方法，并進行接線練習，進一步熟悉日光燈的結構，并為現場施工做好工具和材料準備準備，按照圖紙、工藝、安裝規程要求，學生進行日光燈現場安裝，安裝完畢后，清點、整理工具，收集剩余材料，清理垃圾，并以小組形式，對學習過程和實訓成果進行匯報總結。

提高學生學習的積極性。學生自己動手，能提高職業技能，真正掌握一定的操作技能，并應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用的。另外，當中職學生接觸實際控制線路時，看見錯綜復雜的線路容易灰心喪氣，常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力，過重的求安全心理使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得“先天不足”。因此，教師必須培養學生面對困難不畏懼。強化心理素質的訓練是教好課的前提條件。首先，教師應對學生進行安全知識教育與故障檢修規程的訓練，讓學生養成良好的用電習性，逐步引導他們了解可能發生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習慣，漸漸進入角色，過渡到新的學習環境。其次，要讓學生循序漸進，培養戰勝困難的信心，學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程，例如電力拖動線路安裝中的綜合的線路，應先化整為零，逐步加深難度，進行綜合練習。同時，要肯定成績，鼓勵學生大膽動手，化消極因素為積極因素，變被動為主動，使學生樹立戰勝困難、戰勝自我的信心。要調動主觀能動性，最大限度地發揮學生的潛在能力，使每個學生的才能得到充分發展。針對職校學生的特點，技能教育教師在教學中應當充分考慮，并利用學生的心理發展水平和特點，又在可能范圍內提出較高的要求，并通過適當教育措施消除學生的心理障礙，創造最佳的學習效果。

二、培養學習興趣，幫助學生樹立學好技能課的信心

學生掌握了基礎的操作之后，就有了戰勝困難的信心和勇氣，再次要應用各種教學手段與設備，增強學生的學習興趣。讓學生們慢慢深人，從簡單到復雜，逐漸培養電工技能。例如，直流穩壓電源電路的裝配與調試，先給學生用示波器演示直流穩壓電路板上輸人端電壓波形，經過整流電路、濾波電路、穩壓電路各輸出電壓波形，讓學生直觀看到電流從交流電到直流電的變化，提高學生的學習興趣，再提出問題，為什么會產生變化，各元件在其中的作用是什么，結合課件講授原理和認識元器件，然后安裝綜合線路，對學生的學習要多鼓勵多肯定，耐心回答學生的問題，化解消極心態，鼓勵積極參與，由簡單到復雜，逐步加深難度，完成實訓項目。對于學生的教學，還要因材施教。同一個班級，教師應首先考慮大部分學生的學習情況，然后估計個別學生的學習情況，在教學中要靈活轉換教學方式，以單元測試為主，進行多次的反復訓練，目的都是要讓學生真正掌握操作方法。教師在教學過程中要善于運用發現的眼光，發現學生在學習過程中的創新點，多鼓勵和引導，不能放棄接受能力差的學生，要最大限度的發掘學生的潛在能力，把每個學生的才能都充分調動出來。一般在電類專業課程里，會有復雜的線路知識，中職學生沒有學習過相關的基礎知識，看見復雜的電路圖容易心生畏懼而退縮。教師應鼓勵退縮懼怕困難的學生，讓其勇于面對困難，強化其心理素質的訓練。同時，有計劃的進行教學，首先教授一些安全知識，讓學生養成好的用電習慣，然后引導學生了解平常的事故，讓學生試著操作一些沒有危險性的工作。

三、遵循教學規律，增強各教學環節的效果

在中等職業學校教學課堂中的重要環節。在新課題的教授之前，教師一定要進行知識點的復習，讓學生鞏固好舊知識之后再接受新知識，這樣循序漸進，使學生把新舊知識結合到一起，形成一個知識網，這才是完整的知識系統。新課的講解是學生在學習新知識和掌握新知識的重要環節，教師要加大授課力度，提高教學效果。在新課講解時，教師要遵循良好教學規律，利用先進的教學手段和方法，提高教學成效。教師在講解時要做到內容難易適當，語言精煉，生動形象，條理清楚，邏輯性強，教學的直觀性和重點突出。在中等職業學校的電工維修技能教育中，要把示范指導和巡回指導相結合，示范指導是教師在邊教學的同時邊做示范，把專業理論和實際操作放在一起演示，是一種形象生動的教學方式，教師的靈活操作和規范操作都會給學生留下深刻直觀的印象，這樣容易使學生牢記方法。巡回指導是在學生獨立操作的過程中教師巡回觀察，遇到不會操作的學生或操作錯誤的學生就給予正確的方法指導，這樣可培養學生的獨立操作能力和應變分析能力，也能逐步提高學生解決問題的能力，最后還能激發創新能力。在實踐加理論的學習之后，教師還要給予學生一定的評價，對其完成的任務質量的好壞進行評價，分析學生在實踐中顯示出來的不足，指出原因，幫助其找到解決方案。這樣就能逐步提高學生的操作實踐技能和操作經驗，達到鞏固學習成果，提高教學質量的效果。

四、結束語

在電工技能教育課程，強化了學生實際動手操作技能，拓寬了學生專業基礎知識，突出了中職教育“培養應用型人才”的辦學特色，是中職教育中必不可少的一個重要環節。

參考文獻

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