英語教學中如何激發學生的情感

蘇菊芳

【摘要】英語教學是一門藝術，它既要求教師有一定的知識儲備，更要教師能把握課文的情感因素和運用靈活的教學手段，循循善誘、因勢利導，使學生的情感向著有益的方向發展；要善于創設意境，“以境動人”；要善于表達內心的情感。有效地感染學生，做到“以情動情”去施教，去傳授，變自己的知識為學生的知識，激發學生的情感，喚起學生學習的欲望，創設良好的課堂氛圍。

【關鍵詞】英語教學 學生 情感

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0081-02

高中英語課程標準提出：關注學生情感，提高人文素養。這就要求學生在英語學習的過程中，必須提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀，增強社會責任感。事實上，英語教學作為語言教學過程，它也是一種情感交流的過程。教師用自己濃烈的情感感染學生，引起他們情感的共鳴，激發起學生高昂的學習，情緒，來獲取教學的最佳效果是十分重要的，同時，引領學生的情感走向真、善、美，是教師義不容辭的責任和義務。那么，怎樣才能在課堂教學上喚起學生的情感動力，點燃他們心靈情感的火花呢？多年的英語教學實踐，我覺得采取以下這些方法是行之有效的。

1、利用現代多媒體教學設備創設情境。調動學生的情感

教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境。使學生為之所動、為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學選修6unit2英文詩的鑒賞，教師可利用多媒體課件播放形式各異、聲情并茂的英文詩，激起學生對詩歌的喜愛之情?；蚴亲约赫n前背誦一首英文詩，創設意境，使學生在鑒賞中自然進入對課文的學習。又如教學選修6unitl Art，在導入新課之前，給學生展示風格迥異的中西方繪畫作品，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，一方面為學生理解新知識提供了感性材料，另一方面也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：中國繪畫藝術源遠流長，西方藝術的演變又遵循什么規律？各個時代杰出的的西方藝術家又是誰？

2、巧設懸念。引入意境，讓學生體驗情感

教師在讓學生接觸閱讀課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學必修3unit2Come and eat here（1），我對故事進行了簡單的概括：Wang Peng ran a restaurant which wasalways full of customers by lunchtime，But one day，a strangething happened，and he felt frustrated，His restaurant ought tobe Iull of people but it was empty。Even his friend Li Chang didnt come to eat in his restaurant，In order to know why，he followed

Li Chang into a new restaurant，Yong Hui，thehostess Of the new restaurant，gave him a menu，the dishes of which can help customers to lose weight but they cost morethan a good meal in his restaurant，He found Yong Hui tellingpeople lies。Finatly，he felt more hopeful as he drove backhome，He designed a new sign with a discount to win hiscustomers back，The competition between the two restaurantswas on！故事發展到這兒，學生們都急切地想知道結局，主人公王鵬和雍慧，他們會再想出什么辦法來爭奪顧客，他們之間誰會是贏家？而關于健康飲食，我們又該怎么做才算合理？筆者以為，在教學故事性情節的課文時，教師都可采用這種方法去激發學生的情感，讓他們去揣測故事的發展和結局，在猜想和閱讀中體驗故事主人公的悲歡離合。

3、設疑引爆，啟迪思維，激發學生情感

教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意力，使學生產生一種強烈的求知欲，增強講課的吸引力。如在選修5UnitlWarmingUp部分，編者設計了一系列提問：What do you know about greatscientists？接下來的十個問題都是通過設問求證，探討各個領域杰出的科學家及他們的偉大成就，在激發同學們追求科學真理的同時，鼓勵他們要勇于開拓創新，善于發現，最后完成自然過渡：Do you know how to prove a new idea in sdentific research？What do you know about infectious diseases？What do you know about cholera？問題由淺入深，由發散到集中，最后學生們都會饒有興趣去了解約翰·斯諾如何成功擊敗“霍亂王”。

4、故事激趣。引發好奇。與學生分享和體驗情感

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，這樣能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，教授新課前，教師可以花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，既能夠縮短師生間的心理距離，也可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學選修7unit2Satisfaction guaranteed，文中描述的機器人托尼是某公司試驗機器人的故事。這是一個除了面無表情外，身材高大，相貌英俊，聰明機智的完美男人，僅三周的時間就使女主人墜入愛河。這種亦幻亦真的故事情節充分反映出科幻作品的魅力。分析課文之前，我先用屏幕向學生們展示他們熟知的機器貓哆啦A夢這一卡通形象，再列出幾個關鍵詞和短語，要求學生充分發揮他們的想象力，利用關鍵詞和短語串一個小故事，表達哆啦A夢如何幫助小主人公克服各種困難。這一做法效果良好，學生們在特定的氛圍中受到了感染；然后自然而然地進入了新作品的意境。想象力的源源不絕同時也激發了他們的創作熱情，在結束單元教學時，很多學生都拿出了他們自己的英文科幻作品和全班同學一起分享，大家一起體驗到了學習的樂趣和創作的快樂。

5、設置留白，馳騁想象。讓學生品味情感

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象。進行再創作活動。英語教學也可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學選修8unit4Pygmalion，課文是電影《窈窕淑女》的劇本臺詞，課文雖然只是簡單介紹了兩個場景，但主人公的性格卻通過言語表達得淋漓盡致，讀者可以深刻感受到HenryHiggins的impatient，self-important，rude及Eliza的ambitious，anxious，emofionsl，章節末端省略號的運用給了學生們巨大的想象空間，大家都會不由自主去揣測Eliza未來的命運及她的語言學習換來的社會角色的改變，這種思考空間能引起學生們的情感共鳴：知識改變命運。

英語教學是一門藝術，它不僅要求教師有一定的知識儲備，更要求教師懂得如何施教，懂得如何有效激發學生的情感，喚起學生學習的欲望，創設良好的課堂氛圍。

結束語

英語教學過程不僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是作者情感、教師情感和學生情感相互交流的過程，只有三者情感產生強烈的共鳴，才能實現知識的交流，取得最佳的教學效果。相反，缺少情感氛圍的教學如死水一潭，教師要善于撥動學生的心弦、激發學生的情感，讓學生在濃郁的情感氛圍中產生對知識的渴望，體會到學習的樂趣，從而在思想、品德、情感等方面受到陶冶，在知識水平上獲得提高，這樣，我們教書育人的目的才得以實現。