如何利用各種資源上好中學語文課

武晴修

【摘要】學習語文的最高境界是什么？我認為是享受語文。享受其思考后的成果，更享受由此而產生的過程。試想當思考成為一種學習的習慣，學生也不再刻意的去鉆牛角尖，不用再去追求所謂的統一式的答案，那語文帶給我們的將是一種思想上的，靈魂上的享受。

【關鍵詞】中學語文 課堂教學 教學資源 能力提升

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0115-01

語文教學有其自身的趣味性，其不同于其它一些理論性較強的學科，語文的內容涉及的范圍很廣，所以這就要求我們在學習時不能拘干一定的格式，否則的話語文課就成了一潭死水。由此，本覺得教師要利用一切可用的教學資源，同時還要學會不斷的更新教法，靈活運用于課堂教學之中去。

1、要使學生學會自主的閱讀教材

閱讀是老師、學生與教材之間的溝通橋梁，自主性的閱讀首先是學生與教材之間的對話，然后是學生通過閱讀所得的心得體會與同學之間進行交流，集思廣義，最后教師參與其中，則是二者之間與作品的再次深度剖析。而最為重要的是教師在此過程的角色發生了變化，對教材的剖析不再以教師的準則為準則，學生的思想得到具體的體現。而教材作為三者中間的中介，亦起到了橋梁的作用。

作為最重要的一點教師的主要任務就是如何才能讓學生走進教材之中？并且讓學生在教材之中能獲得知識，其次是能更好的解決學生在閱讀過程中產生的各種問題及障礙問題，因此，作為教師而言務必要做好組織和設計工作。

“閱讀是一種被引導的創造?！睂W生在閱讀中獲取的東西，并非是消極的接受，而是其自身積極主動地去獲取，去探究，甚至去創造所獲取的結果，這種知識的獲得對學生而言印象深刻。其實在指導學生進生閱讀上，我認為現在無外乎有兩種方式的產生，一種是本位主義，教師具有絕對的權威性，這在日常教學中屢見不鮮，這種方式的缺點就是學生因為怕出錯而不敢于發表自己的見解，圍著老師的思路轉，最后是人云亦云，成為了教師最忠實的聽眾。另一種是發揚民主式的閱讀，在學習閱讀教材時，充分發揚民主，但不能放任自流，這是不負責的表現，作為教師而言給予學生以必要指導和方法上設計是不可或缺的。只有做好最基本性的，學生才能帶著自己的思路走進教材之中。

2、要培養學生的語言及作文能力

通過對語文的閱讀來提高學生對寫作素材的積累。這是從閱讀人手學習寫作并能提高寫作水平的一條捷徑，通過閱讀不僅能使學生思想得到積累得升，同時也幫助他們進行語言素材的積累。要想寫出好的文章就必需要進行大量的閱讀，在閱讀過程中去分析，去探究詞語的運用，修辭的安排等等一系列的問題，在思考的同時，如遇精美的語句適時的進行摘錄下來，時間一久自己的語言就會變得很豐富，寫作起來素材的選擇性就大，而在此過程中，不知不覺間有些知識就變成了學生自己的了。

教師利用閱讀使學生去體會語言的美，提高他們學習語文的興趣。同樣的作為老師而言也要善于閱讀，并能指導學生如何閱讀，如果教師者本身都把文章讀得是吃力干澀的話，怎么會使學生產生興趣呢？通過閱讀培養學生的口頭作文能力，這也是作文的一個重要方面。既能鍛練學生的口語交際能力，同時也能提升學生的寫作水平，具體而言，就是要求學生能用自己的語言結合教材內容，以口述的方式表達出自己的見解。因此在平日里我們要讓學生先說后寫。把要寫的內容先說后寫。培養學生的口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，不僅提高了學生的語言表達能力，同時提高了學生的書面表達能力。

3、對語文課堂的提問要精益求精

課堂提問是對學生的潛能的激發，是使學生得個性的張揚和人性的發揮。能使學生感覺成就感和成功感的機會，并由此使學生產生學習的興趣。為_了改變過去那種機械式的，死記硬背，被動接受的學習模式，要特別重視創新式的學習模式。所以教師要努力提高組織教學能力和引導學生學習的質量，有鑒于此，教師應充分發掘教材中的趣味性；調動學生的積極性，滿足學生的好奇心理，培養學生對語文本身的興趣。

在語文課堂上，教師要適時的拋出一些問題去引發學生的思考。采用靈活多變的方式方法，調動學生的主動性，為他們提供一個全新的思維平臺，如讓其嘗試利用換位思考等一些方法，讓學生體驗到創新教學帶來的樂趣，而這種心理上的成功所帶來的東趣，不在是來自于教師，而是來自于學生內心深處真正的滿足和成就感。

4、提高學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有當一個人對某一件事感覺興趣時，才會產生求知的欲望，反之，則會漠然。如何培養學生的學習興趣，這是中學老師需要面對的問題，對待他們不能再像小學生一樣了，因為他們自認為自己已經長大，是大孩子了。而這一點恰恰被我們教師所忽略，此時的他們心靈是非常敏感的，稍有不甚就可能會使他們走向另一個極端，所以在平時的教學工作中，作為教師要細致觀察，區別對待。

要想提高學生的學習興趣，教師要用自已的人格魅力和學識魅力去感染學生，言傳身教。學生能否對學習產生興趣，很大程度上取決于教師者本人，如果學生對教師有好感，自然的對其所授課程就會產生興趣，反之則不然。呂淑湘曾說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉的在那兒教，愁眉苦臉的在那兒學，效果決不會好?！贝_實如此，一名好的語文教師，一手好字，張口流利的普通話，儒雅的風范，都能夠對中學生產生影響，久而久之，學生就會去模仿去學習，對語文也就產生了濃厚的興趣了。

總而言之，語文是一門綜合性很強的學科，語文水平的提高也非一朝一夕就能辦到，教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，他們的語文學習水平會在老師的正確指導下逐漸提高。