運用多媒體優化高中英語課堂教學

劉群惠

【摘要】英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會?，F代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。本文主要擬在這些研究的基礎上對如何運用多媒體和網絡環境提高課堂教學質量，進行了一定的研究；著力探討如何運用現代信息技術與英語學科進行課程整合促進學生自主學習，發展思維，提高實際運用能力。我結合課堂實例來談談如何運用多媒體優化英語課堂教學中的幾個比較難處理好的關系的教學策略。

【關鍵詞】多媒體 英語課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0238-01

1、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系

在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。

例如，就以我執教的Lemon43 Junior Book II的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象，我認為，如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降。于是我決定通過借助于網絡環境自制多媒體課件，采取多媒體的教學手段，利用Front Page，Flash，錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來，從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自制的多媒體教學課件。介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，并運用已學或搜索的詞匯或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知。

2、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系

運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特征。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現“善教與樂學”，體現英語課堂教學的再優化。如，在執教UnitlO的教學中，我一方面引課采用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲《Big Big World》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了夸贊學生的理由：You are so dever，You cansay out the name of the song exactly，Your voice is the best oneIVe ever heard in class其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。

3、正確處理面向多數與個別指導的關系

在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網絡環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件人手，引導學生個性化的學習英語，英語教師要運用多媒體教學圖文并茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式。我常采用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目了然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業。

當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！