淺議激活語文課堂氣氛的有效途徑

楊華

作為基礎的工具學科，語文教學的主要任務是教學生掌握語言，即引導學生學會學習語文，以達到自覺提高語文能力，終身受益的目的。要達到這一目的，我們必須向語文課堂要質量，提高語文教學效率。一堂課教學效率高不高，要看學生在課堂內是否活躍?；钴S指的是充分調動學生的主動性，使學生的思維處于積極狀態。本人就激活語文課堂氣氛的有效途徑談一下自己的拙見。

一、和諧師生關系，營造合作的課堂氣氛

長期以來，由于傳統教學模式的影響，教師在學生面前是權威，有居高臨下的感覺，所謂：“師者，所以傳道授業解惑也?！薄耙蝗諡閹?，終生為父?！闭Z文課堂教學也成為教師的“一言堂，”缺少必要的民主氣氛，即使是對文學作品的理解，也是以參考書、標準答案去束縛學生。學生之間也是競爭多，合作少。這樣，學生探求知識的欲望、思考問題的能力、創新思維的能力和團結協作的能力都受到了一定的限制和壓抑，學生的主體地位難以體現，課堂自然活躍不起來。因此，激活課堂必須先調整好師生關系，營造一個民主、和諧、合作的課堂氣氛。教學中，教師放下架子。與學生建立起“良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等”的師生關系。要多讓學生談自己對問題的看法，多討論，教師可以不給出明確的答案；讓同學在細讀課本找答案，請一名同學回答，教師進行小結。在課堂上讓學生的主體地位得以充分體現，都以學習主人的身份開展學習活動，教師以朋友、師長、參與者的身份參與學生的學習活動，共同討論問題。在輕松的學習中，學生既掌握了課本的內容，口語能力又在不知不覺中的到提高。實踐證明：良好的師生關系，民主、和諧、合作的課堂氣氛圍，學生擁有心理安全感、舒適感，從而拋開壓抑心理，就能良好的精神狀態投入到學習中，變被動為主動，敢于參與教學，樂于參與教學，課堂自然活躍。

二、發揮學生主體作用，靈活運用教學方法

以往有的教師的教學方式太單一，沒有創造性地理解和使用教材，未能靈活運用多種教學策略，從而未能激起學生的興趣，調動學生的主動性、積極性。語文是語言交流的工具，單靠老師的一張嘴與一根粉筆和學生去說，去交流，是遠遠不夠的。教師要善于根據學科特點、要求與教學內容、學生實際，靈活運用教學方法。采用學生樂于接受的教學方法，能起到事半工倍的作用?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹⒔逃趯W，寓教于樂，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，才能激活課堂。因此，教學中我巧用如下教學方法：

（一）讓學生參與教學法：中學階段的學生，開始表現出旺盛的求知欲和表現欲。想在同學面前表現自己的豐富知識，出眾的口才，且有個性的氣質形象，來吸引同學注意，博得好評和贊揚。將學生的這一特點與教學內容結合起來，教學中采用表演法這種直觀、形象的教學方法。它能讓學生如臨其境，把學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生處于興奮狀態，出現一種積極的求知情景；又能讓學生的表現欲淋漓盡致地發揮出來。有的課文可以讓學生課前預習課文，課堂上先讓學生認真聽錄音，再讓學生采用講故事的形式概括講述自己所聽到的內容，比賽哪一位學生聽得細致，表述得形象；然后要求學生細讀課文，結合注釋、資料，認真理解課文內容；再次小組討論，質疑釋疑，查漏補缺，明確教學重點，教師點撥教學難點；也可以請有表演熱情的同學到臺上模仿人物動作和語言。相信學生惟妙惟肖的表演會引得滿堂喝彩。變枯燥乏味的講讀教學變成形象教學，學生會興致勃勃，熱情高漲。

（二）運用多媒體教學法。當今社會提供信息快、知識更新快、觀念變化快。且現代中學生一出生就被現代工具所武裝：電視、影碟、錄音機、錄像機、照相機、電腦等是他們的伙伴和導師，置身于這樣的環境，課堂教學中，學生就更易于接受現代教學手段了。特別隨著計算機多媒體的發展，多媒體教學系統已成為目前開發和應用的熱點。它集聲音、符號、文字、圖像于一體，并兼有了幻燈錄音、錄像等媒體的特點，使教學內容圖文并茂，生動形象，是一種“無塵”教學，是傳統電教媒體的飛躍。教學中，有效地發揮多媒體教學的作用，能充分挖掘學生潛能，發揮主體作用，達到激活課堂。例如，在語文復習課中，如果按照傳統的教學方法，教師按單元按篇目“炒冷飯”，照本宣讀，學生沒有主動參與，必然感到枯燥無味，沒有勁頭。但是，如果利用多媒體手段創設教學情境，教師根據復習的知識點設置形式多樣、生動活潑的搶答題、答辯題等，采用自測、改錯等形式，有利于引導學生疏理知識要點，多角度思考問題，鼓勵學生勇于探討，使學生在復習過程中成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，從而激發學生的參與與意識，增強學習的動力。教師又通過提問辯論、質疑探究等形式，使學生在活動中體驗學習的過程，思維的質量也得到了相應的提高。只要我們的教師樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的育人思想，就能夠找出切實可性、學生樂于接受的教學方法。更好發揮學生的主體作用，激活課堂。

三、更新語文教學觀念，提高教師業務素質

教師和課堂活躍程度有密切關系。教師有扎實的基本功，有較高的教學水平，教學時就能從容自如地操縱教學的每個環節?！耙o學生一杯水，教師須有一桶水”。很難想象，一個張口就是白字，舉手就是錯字的語文教師能夠激發什么興趣，學生對老師有什么感情更難想象，一個不懂教育理論，不會處理教材、不能按教學規律組織教學的老師，怎能讓課堂活躍起來。所以，教師要不斷提高自身素質。首先，教師要有正確的語文教育觀念。明確學習的主任是學生，學生主動參與教學活動場所才是成功的教學活動。正如著名教育家布魯納所說：”知識不能像杯子里倒水一樣灌進學生頭腦去，相反，是學生在求知和探索動機驅動下通過主動選擇和發現獲得的?！拔覀冋Z文教師應把學習的時間、主動權交給學生，不要以”教“代”學”。其次，語文教師要樹立終身學習觀和語文實踐觀。不斷地積累知識，更新知識?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。

總之，激活語文課堂氣氛的有效途徑有很多，只要我們注重自身素質提高，發揮學生主體作用，靈活運用教學方法，就一定能調動學生的主動性，提高語文課堂教學效率。