論高校思想政治理論課的價值導向功能

[摘要]新形勢下要引導大學生堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對改革開放和社會主義現代化建設的信心，必須高度重視高校思想政治理論課的教育引導、社會規范、認知評判、自我激勵等功能，充分發揮其社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地作用。教育教學活動中，應以踐行社會主義核心價值觀為基本著力點，積極實現其內化，使其成為規范大學生日常行為的基本準則。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀 高校思想政治理論課 價值導向

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0078-05

[作者簡介]王永志，天津城建大學社科部（天津300384）

培養什么人、如何培養人，是我國高等教育必須首先解決的一個根本問題。高校開設思想政治理論課是貫徹黨的教育方針的集中體現，反映著我國高等教育的目的，在一定程度上決定著我國高等教育的性質。黨的十八大報告提出，要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”?！叭齻€倡導”是對社會主義核心價值體系的提煉和概括，進一步豐富了社會主義核心價值體系的基本內涵，對我們推進“興國之魂”工程提出了具體目標，也對我們進一步加強和改進高校思想政治理論課提出了新的要求和努力方向。

一、高校思想政治理論課的價值導向功能是培育大學生社會主義核心價值觀的前提和基礎

作為對大學生進行思想政治教育的骨干課程，高校思想政治理論課承擔著比其他課程更加突出的育人功能，它旨在通過馬克思主義理論的教育教學，用馬克思主義的立場、觀點和方法教育大學生，提高他們的馬克思主義理論素養和水平，使其正確認識世界、社會、自我，以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正思想認識，培養積極健康的生活態度，自覺抵制錯誤思想觀念的影響，引導和促進他們健康、順利成才。價值觀教育是馬克思主義理論教育的重要組成部分，在大學生思想政治教育中處于核心地位，統領著高校思想政治理論課的教學工作。從這個意義上說，高校思想政治理論課就是大學生價值觀教育課。只有正確地認識到這一點，才能從宏觀上把握高校思想政治理論課的總體要求，完善課程設置，充實教學內容，創新教學方法，完成教學計劃，實現培養目標。在馬克思主義指導下，著力培育大學生的社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課的一項根本任務，是實現高校思想政治理論課教學目標的必然要求，也是進一步加強和改進高校思想政治理論課的客觀需要。因此，在高校思想政治理論課的教學過程中，必須將社會主義核心價值觀教育作為衡量高校思想政治理論課教學效果的重要指標，注重培育大學生的社會主義核心價值觀，真正將“三個倡導”的精神實質內化為大學生的價值認同，進而外化為大學生的自覺行動。

一種價值觀要為人們所接受和認同，必然表現出較高的吸引力，能夠反映人們的利益和要求。因此，在高校思想政治理論課的教學過程中，社會主義核心價值觀要為大學生所接受和認同，就必然要反映大學生的利益和訴求，解決大學生面臨的實際問題。2004年8月，中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現著社會主義大學的本質要求。這就要求我們在明確高校思想政治理論課的課程性質、學科定位的同時，必須將其育人功能擺在更加突出的位置，積極實現大學生對社會主義核心價值觀的接受、認同和內化。

當然，大學生對社會主義核心價值觀的接受、認同和內化需要一個過程，這一過程能否順利完成，取決于我們對高校思想政治理論課價值導向功能的認識。要實現這一功能，就需要充分發揮高校思想政治理論課在培育大學生社會主義核心價值觀過程中的載體和依托作用。按照“05方案”，現階段我國高校本科思想政治理論課共設置了四門課程，這四門課程在加強和改進大學生思想政治教育，培育大學生社會主義核心價值觀方面發揮著各自的作用?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”契合了公民層面的社會主義核心價值觀，有利于大學生提高思想道德素質，增強法制觀念，樹立正確的社會主義榮辱觀；“中國近現代史綱要”彰顯了民族、時代精神，有利于大學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，深化其對馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路的認識；“馬克思主義基本原理概論”突出了社會主義核心價值體系的靈魂，有利于大學生提高馬克思主義理論素養，掌握和運用馬克思主義的立場、觀點和方法，堅定共產主義理想信念；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”體現了社會主義核心價值體系的主題，有利于大學生從整體上把握馬克思主義中國化的歷史進程及其理論成果，認同中國特色社會主義共同理想，堅定其走中國特色社會主義道路的信心。這四門課程不能截然分開，共同構成一個有機整體，對此，我們要從宏觀上予以把握，切實將社會主義核心價值觀融入到相關教學內容中去。

高校思想政治理論課的課堂教育教學，是培育大學生社會主義核心價值觀的主要途徑，承擔著將社會主義核心價值觀融入大學生頭腦的重任。課堂教育教學是師生互動的過程。教師在上課前必須明確教學目標和任務，熟悉教學內容，從大學生關心的現實問題人手，聚焦社會熱點，積極主動地將社會主義核心價值觀融入到教學過程中，以實現社會主義核心價值觀入課堂的目的。大學生是思維活躍、精力旺盛、求知欲強、富有創新精神的青年群體，他們視野開闊，具有較強的進取心和自信心，對新事物的接受能力強。作為具有一定獨立思考能力的個體，大學生會對自己的所見、所聞形成自己的分析和判斷，但是由于大學生尚處于成長階段，心理發展不成熟，社會經驗不足，所以他們缺乏一定的辨別能力，極易受不良思想的影響。要解決這一問題，就需要結合大學生的身心發展特點和規律，對他們進行必要的價值觀教育和引導。要通過有效組織課堂教育教學，幫助大學生區分善惡、明辨是非、識別美丑，明確自身的責任和使命，從課堂教育教學中汲取精神營養，獲得精神動力。

二、培育大學生的社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課的基本功能

價值觀是人們的世界觀在價值問題上的具體反映。價值觀具有層次性，既有個體價值觀，又有社會價值觀。個體價值觀從屬于社會價值觀，社會價值觀規范和制約著個體價值觀。在社會生活中，人們的社會活動既要受到個體價值觀的影響，也要受到社會價值觀的影響。當人們接受一定的社會價值觀，將個體價值觀與社會價值觀統一起來時，人們就會自覺地以社會價值觀為指導，通過規范自身的社會活動，進而推動社會的發展和進步；當人們排斥一定的社會價值觀，以個體價值觀為導向，割裂個體價值觀與社會價值觀的統一時，就會過分強調個體，將個人價值置于社會價值之上，推崇個人主義，進而阻礙社會的發展和進步。因此，為了規范個人行為，避免社會價值失范，維護社會秩序，就要發揮社會價值觀的導向功能，對個體進行價值觀教育。價值導向是社會主導價值觀的基本功能，對于任何一個社會而言，價值導向都是不可或缺的，因為只有通過價值導向，一個社會的主導價值觀才能為個體所認識、接受和認同，才能為實現其個體內化創造前提條件，才能引導、規范、激勵和調節個體的價值取向，以實現個體和社會的和諧統一。當前，我國正處于經濟社會轉型期，中西文化相互激蕩，新舊價值觀不斷碰撞，各種矛盾彼此交織，面對新情況、新問題和新變化，不能消極應對，只能通過積極培育大學生的社會主義核心價值觀，充分發揮和實現其價值的導向功能。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的基本內核，是具有中國特色的社會主義主導價值觀，對包括大學生在內的全體社會成員都具有普遍的規范和約束力。大學生正處于個體價值觀形成的關鍵時期，思想相對單純，具有較強的可塑性，對他們進行必要的、正確的、及時的價值觀教育，既是大學生自我成才的需要，也是大學生健康成長的需要。一般而言，大學生的馬克思主義理論素養和水平不高，不能靈活地運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確地認識、分析、解決問題，因此，他們一般難以對各種價值觀進行有效辨別，更易為錯誤的價值觀所影響和左右。要有效彌補這一缺陷，消除大學生在價值觀問題上的迷茫與困惑，首要的措施就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，充分發揮社會主義核心價值觀的價值導向功能。社會主義核心價值觀規定著高校思想政治理論課的教學內容，離開了社會主義核心價值觀，高校思想政治理論課教育教學就會偏離方向，難以幫助大學生樹立正確的價值觀、抵制腐朽思想文化的侵蝕。從這個意義上說，社會主義核心價值觀的價值導向功能與高校思想政治理論課的價值導向功能是一致的。當代大學生的價值取向日趨多元化，個人主義、功利主義、實用主義受到廣泛推崇，拜金主義、享樂主義、物質主義大量充斥校園，在這種情況下，高校思想政治理論課如果不重視發揮社會主義核心價值觀的價值導向功能，主動占領大學生社會主義核心價值觀教育高地，那么我們將要失去的不僅是社會主義事業的建設者和接班人，而且是中國特色社會主義的美好未來。在這種情況下，高校思想政治理論課的價值導向功能不能削弱，只能加強。具體而言，高校思想政治理論課的價值導向功能主要表現在以下幾個方面。

1.教育引導

價值教育功能是高校思想政治理論課的基本功能。以理想信念教育為核心，培育大學生的社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課教育教學必須始終圍繞的中心任務。這一中心任務的確立，既是由社會主義核心價值觀的基本內容所規定的，也與高校開設思想政治理論課的根本目標相契合。高校思想政治理論課著力于通過向大學生傳授馬克思主義理論，提高他們的馬克思主義理論素養和水平，教育他們正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識社會主義的前途和命運，正確認識自身的社會責任和歷史使命，堅持和運用馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷增強自身認識世界和改造世界的能力。高校思想政治理論課對引導大學生澄清關于馬克思主義的種種誤解，區分善惡、美丑、榮辱，抵制各種錯誤思潮和腐朽思想的影響，在中國共產黨領導下堅定不移地走中國特色社會主義道路，弘揚中國精神、凝聚中國力量、實現中國夢等等方面，發揮著不可替代的引導作用。高校思想政治理論課以實現大學生的健康成長為價值旨趣，契合了教書與育人兩大職能，彰顯了大學生思想政治教育的本質要求，對塑造大學生的時代精神、弘揚其民族精神、培養其創新精神具有重要的現實意義。

2.社會規范

高校思想政治理論課是教育和培養人的一門課程，其一切教育教學活動直接作用于大學生，最終指向大學生的價值觀教育和行為規范的培養。因此，能否進一步加強和改進高校思想政治理論課，直接關系著高等教育立德樹人使命的實現程度，直接關系著高?！芭囵B什么人”的根本問題。作為被教育者，大學生接受高等教育的目的在于學習科學文化知識，接受智力訓練，獲得一定的社會技能，成為社會所需要的專業人才。大學生接受高等教育的過程，就是大學生實現社會化的過程。其中，對大學生進行思想政治教育是其實現社會化的中心環節，而其能否有效實現社會化，關鍵取決于思想政治理論課教育教學的實施效果。實現社會價值規范內化是大學生社會化的基本內容，高校思想政治理論課是實現大學生社會價值規范內化的重要途徑。通過高校思想政治理論課教育教學，能夠提高大學生的思想道德素質，增強其自我教育、自我規范和自我調控的能力；能夠培養大學生的公民意識，教育大學生以集體主義價值規范為準則，引導自己的思想，規范自身的行為；能夠教育大學生知規范、守準則，自覺遵守社會公德，維護公共秩序，正確處理個人利益與集體利益的關系，成為一名合格的公民。

3.認知評判

隨著我國經濟體制改革的不斷推進，中國社會進人到了一個史無前例的大變革、大轉型和大發展時期。社會結構的深刻變動，利益格局的深刻調整，思想觀念的深刻變革，生活方式的深刻變化，在一定程度上沖擊和影響著人們原有的傳統價值觀，改變著人們原有的價值認知和評判標準。當前，我國傳統的一元化價值評判標準越來越不為人們所遵循，價值評判標準的日益多元化已經成為一個不爭的事實。在整個社會大環境的影響下，大學生的價值認知更加突出其主體性、獨立性、功利性，其評判標準也逐漸走向多元化，實用、功利、個人與非理性因素在其價值評判中往往發揮著相當大的影響作用。高校思想政治理論課以對大學生進行社會主義、集體主義、愛國主義教育為主線，內在地規定著大學生所應遵循的價值評判標準。大學生的思想觀念尚未完全成熟，情緒波動性較大，易于感情用事，難以有效進行價值評判。因此，在價值評判標準多元化的社會環境下，進一步加強和改進高校思想政治理論課教育教學，有利于引導大學生消除價值觀困惑，以集體主義為價值評判標準，積極進行理性價值評判，摒棄非此即彼、非黑即白的直線型思維方式，能夠不斷增強其對社會主義核心價值觀的認同感。

4.自我激勵

大學生是國家和民族的希望，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任。大學生鑄就著時代的精神，代表著未來的方向，誰贏得了大學生，誰就贏得了未來。對于高校而言，要贏得大學生，就要全面履行育人職責，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，以民族和時代精神為動力，培養大學生為全面建成小康社會而不懈奮斗的堅定信念和自覺性。高校思想政治理論課是激勵大學生的精神食糧，傳遞著正能量，通過將社會主義核心價值觀融入教育教學，大學生能夠加深對以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神的理解，提高國家和民族認同感，進一步增強民族自尊心、自信心、自豪感，自覺把個人前途和國家的未來、民族的命運緊密結合起來；高校思想政治理論課可以增強大學生對社會主義初級階段基本國情的認識，把握當前我國社會發展的階段性特征，正確認識我國社會發展所面臨的深層次矛盾和問題，更加自覺地投身于社會主義現代化建設；高校思想政治理論課為大學生弘揚時代精神提供了思想理論基礎，能夠激勵大學生以科學發展觀為指導，以朝氣蓬勃、奮發有為、勇于爭先的時代風貌，銳意進取，改革創新，頑強拼搏，為民族振興、國家富強、人民幸福奉獻青春和力量。

三、實現高校思想政治理論課價值導向功能的基本路徑

高校思想政治理論課肩負著培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的雙重任務。培育是踐行的前提和基礎，踐行是培育的目的和歸宿，兩者相互依存，相互促進，不可分割。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是進一步加強和改進高校思想政治理論課的內在要求，也是實現其價值導向功能的內在要求。在新形勢下，我們應遵循高校思想政治理論課的教育教學規律，積極開展教育教學創新，從培育和踐行兩個基本路徑探討實現高校思想政治理論課的價值導向功能，提高社會主義核心價值觀教育教學的實效性。

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的價值體現，是社會主義先進文化的集中反映。在社會生活中，社會主義核心價值觀始終發揮著主導作用，維護著社會秩序，統領著人們的思想，規范著人們的行為，為人們認識和改造世界提供了強大的思想武器。要以社會主義核心價值觀引領大學生政治思想道德建設，促進其健康成長，必須充分發揮高校思想政治理論課在培育大學生社會主義核心價值觀中的主陣地作用，進一步突出其育人功能，使社會主義核心價值觀成為大學生的一種自覺追求，內化為他們的理想信念，為自我發展提供精神動力；外化為他們的具體行動，以實現個人價值和社會價值的統一。對此，在教育教學過程中，我們需要著重把握好以下幾點。第一，端正思想認識，明確高校思想政治理論課的課程性質、課程任務、教學目標，樹立育人為本、德育為先的理念，以理想信念教育為核心，積極引導大學生樹立社會主義核心價值觀。第二，以社會主義核心價值觀為指導，推進高校思想政治理論課的相關教材編寫、章節安排、內容選編等工作，切實將社會主義核心價值觀融入教育教學之中，把握規律性，提高實效性。第三，圍繞大學生思考什么、關注什么、需要什么，積極調整教學計劃，充實教學內容，聯系社會現實，聚焦社會熱點，把握國際動態，擺事實，講道理，增強社會主義核心價值觀教育的針對性。第四，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，從大學生的認識水平和接受能力出發，創新教育教學模式，綜合運用各種教學方法，不斷提高社會主義核心價值觀教育教學的吸引力、感染力。

實現高校思想政治理論課的價值導向功能，必須以踐行社會主義核心價值觀為基本著力點。一般來說，課堂教學旨在從理論層面上對大學生進行社會主義核心價值觀教育，以糾正其錯誤的思想認識，消除其價值觀困惑，樹立起集體主義的價值取向。理論層面的社會主義核心價值觀教育，過于抽象，缺乏直觀性，而且枯燥乏味的“灌輸”和“說教”容易引起大學生的反感，使其教育教學效果大打折扣。因此，在培育大學生社會主義核心價值觀的同時，必須積極踐行社會主義核心價值觀，在社會實踐中實現認識的升華，最終將價值共識轉化為大學生的自覺行動。

社會主義核心價值觀的生命力在于指導人們的社會實踐。只有在社會實踐中，社會主義核心價值觀的引導、規范、評判和激勵作用才能真正顯現和發揮出來。培育大學生社會主義核心價值觀的最終目的，不是為了讓大學生學習基本概念和理論知識，而是為了使其真正掌握實質，用于指導社會實踐，以實現對客觀世界的改造。大學生是校園生活的主角，也是踐行社會主義核心價值觀的重要力量，大學生只有投身大學校園生活才能將社會主義核心價值觀外化為實際行動。因此，大學生活動的組織、管理要做到以下幾點。第一，注重課外活動的實效性。組織和引導大學生積極參加校黨團活動、學生社團活動、志愿者活動等課外活動，創新活動方式，豐富活動內容，拓寬活動領域，在活動中凝聚力量、擴大共識、增長才干。第二，依托實踐提高教學效果。深入開展教學實踐活動，組織大學生走出校門，深入社會、深入群眾，到基層體驗生活，了解國情，鍛煉意志，塑造品格，在活動中接受教育，培養實踐能力，增強社會責任感。第三，開展養成教育。充分調動大學生的價值主體性，變被動為主動，增強他們的自我教育、自我約束、自我管理和自我監督的能力，在躬行踐履中認同社會主義核心價值觀。

高校思想政治理論課教師是大學生思想政治教育的施教者，是社會主義核心價值觀的宣講者。高校思想政治理論課的價值導向功能是否能夠順利實現，在很大程度上取決于高校思想政治理論課教師的價值引導作用的發揮。從這個意義上說，加強高校思想政治理論課教師隊伍建設是一項極為重要的基礎性工作，對實現高校思想政治理論課的價值導向功能具有重要的現實意義。高校思想政治理論課教師要承擔育人使命，成為大學生健康成長的指導者和引路人。他們必須堅持正確的政治方向，強化責任意識，全面提高自身的思想政治素質和業務素質，深刻領會社會主義核心價值觀的精神實質。但當前還有一部分高校思想政治理論課教師對自身的職責和使命認識不清，對學科性質、課程定位、教學任務認識不足，教育教學方法不得當；不了解高校思想政治理論課與社會主義核心價值觀之間的關系，對社會主義核心價值觀理解不到位；不太重視社會主義核心價值觀的教育教學，缺乏將社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課的積極性、主動性和自覺性。這些問題的存在，在一定程度上制約著高校思想政治理論課價值導向功能的發揮，有悖于加強社會主義核心價值體系建設的基本要求，無法真正將社會主義核心價值觀的教育教學目標、計劃和任務落到實處。因此，在新形勢下，要進一步加強和改進高校思想政治理論課，必須將培育和踐行社會主義核心價值觀作為切入點，并貫穿于高校思想政治理論課教育教學的全過程，以實現全員育人、全程育人、全方位育人、全時空育人。

（責任編輯：劉新才）