全面實施自主教育激活內涵式發展動力

梁志超

近年來，長春市第一五三中學緊隨新課程改革步伐，積極發揮吉林省基礎教育校本教研基地校、長春市教師專業發展學校優勢，立足校長、教師、學生、家長四個基點合力育人，以“實施自主教育，激活成長內力”為特色核心主題，全方位推進自主教育。以課改為依托，深入課堂教學改革，2011年起，開始進行“自主樂學六步導學法”課堂教學模式探索。學校堅持以科研為引領，向吉林省教育科學院成功申報了“十二五”教育科學規劃課題。圍繞自主教育的辦學主題，我校先后有13篇論文在《長春教育》上發表，7篇論文在《吉林教育》上發表?！都纸逃愤€開辟了一個專題，詳細地介紹了學校的新課改模式，并給予了積極肯定。經過三年多的探索，學校自主教育取得了一些階段性研究成果，形成了153中學的辦學特色。

一、詮釋自主教育內涵，創新特色辦學思想

1.創新辦學思想，奠定特色辦學的堅實基礎。從2007年起，在李慶玉校長的引領下，學校著眼未來考慮，提出“德學兼修、立人致遠”的辦學理念，突出了“德”和“學”，把師德水平提升、學生思想進步、團隊精神打造、教師業務能力增強、學生特長形成等作為特色辦學的中心工作，使大家形成自主教育的共識。

2.引領教師自主發展，增強特色辦學的內驅力。積極開展自主培訓：首先是領導引路——進行“長春市第153中學自主發展主要工作體系”輔導，明確思路鼓動人；其次是師德典型交流——以細微的點滴感動人；第三是骨干教師帶動——集體備課擔任主講，現場展示培養人。

大力推動校本研修：教研組、課題組、專題組形成互助組織，共同研修提高。

多途徑促進自主提升：開展教師專業技能競賽及教研課題競賽，使得學校教師的專業水平不斷提升。

3.培養學生自主成長，明確特色辦學宗旨。班級實施自主管理。即班級自主管理——小組自治管理——個人自我管理。班級自主管理過程為打造班級精神，建立自主管理制度，爭創優秀班集體；小組自治管理過程為劃分小組，設立組長，根據日常學習生活內容制定項目，運作管理班級機制，實施多元評價；個人自我管理具體過程為自定成長目標，自定日常行為守則，爭做星級學生。這種自主管理方式的運作，收到了很好的效果。

學?；顒幼灾鲄⑴c。我校成立球類、合唱、書法、演講、繪畫、科技、計算機、器樂等多個社團，學生自主選擇、自主提升；通過“校園小舞臺”，自我展示，增強自我提升的動力；另外采取九個具體專項精細化教育，使學生對愛國主義教育、集體主義教育、傳統教育、前途理想教育、責任教育、環保教育、時事形勢教育等都能自覺接受，提高思想境界。

二、探索自主學習模式，加速課程改革步伐

自主學習是新課程倡導的重要學習方式。在課堂教學中，教師只有尊重學生，把自主權最大限度地還給學生，引導學生自主學習，樂于參與，使其個性得以充分彰顯，才能促進學生良好的個性發展。我校在課堂教學模式改革中實施“自主樂學六步導學法”，挖掘學生潛能、展示學生才華、培養學生能力。

“自主樂學六步教學法”課堂教學基本模式的操作流程為：“激趣導入——下放學案——自主探究——成果展現——應用共享——反思升華”。

1.激趣導入。此環節關鍵字是“趣”，導入內容要緊緊抓住學生的好奇心和興奮點，重在激發學生的興趣和求知欲。

2.下放學案。結合課標、教材明確教學目標，根據學情和學生的認知規律設計學案，學案內容包括自主學習的知識點、要完成的學習目標等內容，以電腦大屏或印刷的文本方式發放給學生，使其明確本節的學習任務和目標。

3.自主探究。學生結合學案以小組為單位進行自主學習，遇到疑難問題同伴互助；學生之間能釋疑的，由學生釋疑；教師深入到學生中，隨機處理共性或生成性問題。

4.成果展現。學生通過小組匯報和個體匯報，展現自主探究后的學習成果。教師根據學生課堂的表現與互動，靈活地做調整。展示過程中，對學生存在的一些不足，教師給予及時、準確的點撥，并適當地延伸和拓展。

5.應用共享。根據學習目標和內容，設置相關的分層練習，因材施教，夯實基礎，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，做到學以致用，知行統一，使不同層次的學生都有成就感，體驗到成功的快樂。

6.反思升華。反思包括從總結中反思，從回顧中反思，從成敗中反思，等等；升華包括從基礎知識到綜合知識的升華，從知識到能力的升華，從課堂感悟到思想境界的升華，等等。反思升華的主體不僅僅是學生，還有教師。

“自主樂學六步導學法”課堂教學模式中，“自主”是學習態度和學習方式，“六步”是教學互動的流程，而“樂學”則是創設學生學習時的情感要求，使學生達到愉快學習的境界，“導學”則是對教師角色的要求。事實上，當學生做到了“自主”和“樂學”時，也是教師實現了新課程理念下的又一次華麗轉身。

三、構建自主校園文化，營造和諧育人環境

根據“實施自主教育，激活成長內力”這個特色辦學的主題，學校提出了“校訓主導，文化熏陶，班級凝聚”的總體校園文化建設體系。

學生進入教學樓大廳，就能有一種被激勵的感覺，迎面一幅大型玻璃鋼塑像，體現德、智、體、美、勞全面育人的思想內涵，凸顯出我們“德學兼修，立人致遠”的校訓。我們把我校優秀畢業生的照片和簡介展示到教學樓一樓大廳東側，把我校歷屆畢業生中的中考狀元的照片及簡介展示到大廳的西側，叫“英才苑”及“狀元榜”，校內各方面特別優秀的學生建立“校園之星”專欄進行展示。

圍繞自主辦學特色，我校每個樓層都確定了不同的文化主題，一樓主題：品讀國學經典，陶冶自主向上情操。二樓主題：預覽國際、國內名校，激發自主奮進熱情。三樓主題：體味名人成才歷程，堅定自主成功信心。四樓主題：仰慕諾貝爾大師，煥發自主創造動力。五樓主題：感悟世界重大發明，建構自主創造夢想。同時，一到五樓走廊都張裱了學校師生共同完成的書法、繪畫作品。這些文化內容圖文并茂，激勵性強，喚起著學生們積極向上的斗志。

為打造班級自主向上精神，每個班在全班同學之中征集班名、班徽、班訓，展示班級亮點、班級才藝之星，集體照班級“全家?！?，各班學生積極參與，產生的創造力、聚合力令人驚喜，團隊自主向上意識明顯增強。

通過這些校園文化建設體系的構建，奠定了學校的文化內涵，鑄造了學生個體和學生群體的精神，切實發揮了校園文化的育人功能。

四、加強家校溝通交流，打造自主成長平臺

學校把家校聯合育人與學校內涵式發展特色辦學主題緊密結合起來，將“實施自主教育，激活成長內力”這一主題活動延伸到校外，全力打造學校、家長、社會全方位育人的平臺，為學生的自主成長奠定了堅實基礎。

一是自覺聯系。教師與家長互動，召開家長座談會，相互交流思想、溝通情感，相互探索教育孩子的方式、方法，互提建議意見。學校通過校長信箱、家校通、領導隨訪、教師家訪、家校QQ群、家校微博等方式全力打造家校交流的平臺，促進了家長對老師、對學校的情感，為全面推進學校發展增進活力。

二是自覺溝通。學生與家長互動，班主任作為學生與家長互動的紐帶與橋梁，通過讓學生寫“個人成長足跡” “我的一份家書” “我為爸爸媽媽獻歌”等情感溝通，這樣做家長與孩子之間沒有約束感、距離感，暢所欲言，各抒己見，就像知心的朋友在交流，更容易走進孩子的內心世界，根據自己孩子的表現及進步，所具有的不足、缺點，給孩子指明方向，溫暖孩子心靈，孩子在信中也給家長提意見、建議，交流非常融洽、和諧。如每逢節假日，相互交流一些有紀念意義的語言，教會孩子感恩。

三是自覺培養。學校與家長互動。學校定期為家長下發信件，如假期如何教育孩子安全知識、實踐能力的培養，學校為家長舉辦大型感恩教育活動，法制教育活動等，學校成立的家長委員會也定期開展活動，代表廣大家長向學校反映心聲，提出建議，更好地促進學校工作。

四是自信成長。學校把學生的自主教育與學生的人生觀和價值觀教育結合起來，利用每周一的升旗儀式、黑白報紙、班級畫廊、樓梯文化窗等途徑利用名人的事跡、感動中國人物等素材陶冶學生的價值觀，引導學生以他們為榜樣，引領學生自主成長的方向。學校還把學生的自主教育與學生的日常生活學習結合起來，鼓勵學生利用節假日參加社會實踐活動，學生們走出校園，走近社區，走近自然，在生活中自信成長。

家校聯合育人行動是為教育孩子更好成長功在千秋的工作，需要學校、家長相互協作、相互交流，共同激活學生內力有效措施，需要不斷探索和創新。

三年來，在上級部門的指導關懷下，我們自主教育研究取得了一定的成果，在今后的教育教學實踐中，我們將不斷拓寬和完善自主教育的途徑、方法，在自主教育領域中一如既往地不斷深入，不懈追求，譜寫新的篇章。

（作者單位：長春市第一五三中學）

責編/齊魯青