運用“自主樂學六步導學法”的教學體會

盧亞珍

在過去的幾年里，我校循序漸進地推進了“自主樂學六步導學法”的教學模式。按照學校教學改革的部署要求，我也對“自主樂學六步導學法”的教學模式進行了進一步嘗試，收到了較好的教學效果，也積累了一些淺顯的感知和認識。

一、“春風已度玉門關”—— 對“自主樂學六步導學法”教學模式的認識

對學校倡導和推行的“自主樂學六步導學法”教學模式，我經歷一個由抵觸到認識再到逐步加深的過程。起初，我感到自己從事初中數學課教學已經二十多年，在實踐中已經總結形成了一套用起來順手、效果也不錯的教學經驗，對“自主樂學六步導學法”教學模式有些抵觸。那時的感覺真是“山遠疑無樹，潮平似不流”?？傆X得，自己這么大歲數了，改革離自己很遠，再說以往改革還不是換湯不換藥。

后來，通過校領導對這一教學模式深入進行宣講推進，迫使自己在數學教學實踐中進行了一段時間的嘗試，從而認識發生了新的變化，我感到這個教學模式是科學的、有效的，適應了素質教育對基礎教學工作的新要求。經歷實踐，我感慨“耳聞不如目見，目見不如足踐”。

二、探本究源——“自主樂學六步導學法”符合新課標下的數學教學要求

蘇軾說“廬山自古不到處，得與幽人子細窮”。仔細探究，改革正體現了新課標要求。新課標下的初中數學教學中，要求教師要引導學生自主學習數學，全面改進和實施教學方案，真正落實教學目標，使學生在掌握知識的同時身心也能得到有益發展?！白灾鳂穼W六步導學法”的精髓就在于自主和樂學。所謂“自主學習”是相對于被動學習和機械學習而言的。認知建構主義原理認為：自主性學習實際上就是無認知監控的學習，是學習者能夠根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程，是一種努力激活學習內力并同時培養學生互助學習的最有效的教學模式，是新課標要求下的必然產物。

而“自主樂學六步導學法”教學模式，正是以學案為載體，以導學為方法，實行課上導學，課下自學和課堂互學。改變了過去教師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，使學生充分享受到學習中自主的快樂。其充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使“兩主”和諧統一，發揮出最大效益。在這種模式中，學生根據教師精心設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案完成相關內容，有利于提高學生課前預習效率。這種教學模式，一方面滿足了中學生思維發展的需要，另一個方面又能滿足他們自我發展意識需要，對學生的自我發展和自我價值的體現很有積極作用。在嘗試這種教學模式的過程中，教師不僅僅充當知識傳授者的角色，更重要的職責是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，實現真正意義上的“授之以漁”，從而使教學工作收到事半功倍之效。

三、“白發無情侵老境，青燈有味似兒時?！薄\用“自主樂學六步導學法”教學模式教學的具體流程

個人認為：自主樂學六步導學法的實質是自主探究，在探究中積累知識，經驗和方法，同時獲得成功的體驗和快樂，并讓這種體驗和快樂成為繼續探究學習的動力源。那如何才能讓學生心甘情愿地去探究老師交給的學習任務就無疑成了重中之重。

1.創設問題情境，激發學習興趣（激趣導入）

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。而自主樂學六步導學法的第一環節正是激趣導入。在教學中，我適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學，愛學數學的內驅力，以刺激學生的好奇心和好勝心，引起內心的共振，誘發他們強烈的學習興趣。如在學習一元一次方程的應用時，我就用著名數學家丟番圖的墓碑問題來調動學生的積極性，結果學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.精心設計學案，明確學習目標 （下放學案）

“自主樂學六步導學法”的第二環節是下發學案。

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，激發學生學習的求知欲，從而產生濃厚的興趣。

為了能更好地編寫好學案，我注意從教材的編排原則和知識系統出發，對課標、教材和教學參考資料以及自己所教學生的認知能力、知識水平進行認真分析研究，力求使學案的設計重點突出、難點分散，達到啟發和拓展學生思維，激發學生學習的求知欲，從而增強學生學習的內動力。

3.自主與互助相結合，讓學生學到知識，學會交流（自主探究）

自主樂學六步導學法的第三個環節是自主探究。這是整個教學環節的中心，也是這個教學模式的靈魂所在。在這個環節中，我要求學生結合學案或學習提綱明確本節學習任務和目標，進行自主學習，遇到疑難問題實行同伴互助或小組討論，以達到以生帶生的目的，這樣每個學生都隨時成為了先生。既使學生體驗到了成功的喜悅，也很好地培養了學生的自信心和相互溝通，相互協助的能力。使學生養成良好的學習習慣和正確的自學方法同時也更好地把我這個教師解放出來，這樣大部分的時間我都可以深入到學生中，隨時處理共性問題和生成性問題，仿佛我就是他們中的普通一員，使師生關系達到了平等、和諧和統一。在這個過程中，我還特別注意多鼓勵學困生積極參與討論，幫助他們克服自卑感，逐步變得和其他學生一樣可以暢所欲言，從而增強自信心，在學到知識的同時，心理也得到發展和完善。

4.組織小組匯報，學習成果反饋（成果展現）

成果展現環節是自主探究程序的延續和展現。學生在自主探究的基礎上，以小組為單位來展現自己的探究結果，通常為每個小組選出一名代表做匯報，其他成員進行補充。視不同表現給予小組加分。此環節鼓勵學生積極自我展示，樹立自信心，努力讓學生的個性得到充分發展，同時也使其他學生學會傾聽，學會交流，學會互助。對于學生存在的一些不足，我都及時給予準確地點撥，并適當地延伸和拓展，讓學生的思維得到進一步的提升和完善。

5.收獲成果，體驗成功的喜悅 （應用共享）

例題和練習是學生驗收自己的探究結果，體驗勞動成果的最佳時刻。在練習題設計時，根據初中生的特點，我側重于基礎知識的掌握，同時兼顧能力的培養，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，便于我對學生練習中出現的問題及時發現，及時解決。練習時我還注意從實效出發，避免簡單的重復羅列，題量、難度力求適度，用行動來踐行我校的分層教學要求，讓不同的學生都能產生成就感，感受成功的喜悅。

6.重視課堂小結，為自主學習畫龍點睛（反思升華）

課堂小結是課堂教學中比較容易忽視的環節。但對師生來說卻都是一個自我反思升華的過程，更是學生深化課堂所學知識的過程。小結講評時，我既重視回顧本節的主要知識點，更重點兼顧學生學習上遇到的疑難問題，尤其是看不見的思維上的疑難雜癥。

個人覺得反思升華既應是對知識的升華，更該是對思維習慣，解決問題的理念及方法的升華。

四、幾點思考和今后教學工作的打算

通過三年來對“自主樂學六步導學法”教學模式的嘗試，我對這種模式的積極作用體會得越來越深了?？偨Y歸納起來有以下幾點：

一是這種模式在數學課教學中一定要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主要任務是充當好學生學習的組織者、主持者和評價者的角色，引導學生開動腦筋，注意培養學生的創新思維和創新能力。

二是教師在教學過程中應當面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦學困生，為所有學生創設一個表現自己才能的舞臺，特別是注意多鼓勵學困生，多對他們進行個別輔導，力求讓每個學生都能不斷進步。

三是要努力做到教與學和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿整個教學始終，切忌顧此失彼，防止把整個課堂變成教師的“一言堂”或者變成“放羊式”的教學。

四是要注意采用多種教學方式和先進的教學手段。比如，根據教學進度和教材內容，制作多媒體課件用于教學，增強數學課教學的直觀性、趣味性和吸引力。

自己對“自主樂學六步導學法”教學模式的運用僅僅是初步的，還存在很大的差距和不足。在以后的教學中，我將結合自己的教學實踐，繼續加強對這一教學模式的學習，進一步理解把握其基本的方法套路。同時，多向本學科的其他教師學習取經，力求對這一模式達到熟練運用、得心應手。

（作者單位：長春市第一五三中學）

責編/張曉東