培養高階思維，做優秀教練員

陳鐸

布魯姆將思維分為低階思維能力和高階思維能力。低階思維能力包括：識記、理解和應用； 高階思維能力包括：分析、評判和創造。英文高階思維能力譯為“Higher order thinking skills” 。我們經常稱之為“HOTS”。

人們常說：人學習的一生，小學培養的是學習習慣；初中培養的是學習方法；高中培養的是學科思維。這種說法很有道理。因此，我們教者就是要講求教學策略，增強學法指導的技術含量，幫助學生建立起學科思維，培養高階思維，把自己打造成優秀的高考教練員。

一、聽力理解

高考無論考不考，聽力都是很好的一種信息輸入方式，對于提高英語語言習得也大有裨益。高一到高三學段，要不斷增加聽力訓練，積極地應對高考聽力測試。聽力應該培養良好的聽力習慣，了解優良的聽力方法和技巧，掌握英語連讀和失去爆破等英語語音知識。

在聽力方面我們主要注意非智力因素對學生成績的影響。

1.聽力之前要能靜得下心來，做好聽力的一切物質和精神上的準備。很多時候聽力考查的是考生的答題心理，我們應該讓學生學會心理療法去治療考試緊張的毛病。魏書生老師有個心理療法，可以緩解考試緊張。即雙目微閉，緩慢地做深呼吸，使眼觀鼻，鼻觀口，口觀心，心觀景，想象遠處的湖泊，微風拂過水面，泛起一點漣漪。這樣考試緊張的心理便可緩解。

2.要養成聽前瀏覽試題，聽中特別專注和投入，記錄要點的好習慣。

3.要有取舍地聽。個別地方沒聽懂，要能放得下，不能影響下面答題。追求局部的完美就等于整段材料的平庸。

4.要利用好聽力第二遍播放，進行校對答案。

5.在進入考場前，建議考生聽一段熟悉的段落，使考生能進入考試狀態。

這些技巧要經常講給學生，讓每個人知道并能做到，不能只是知道卻做不到，并讓學生在聽力訓練中不斷評價自己的學習行為，從而調整學習策略，形成適合自己的處理聽力理解的方法。

二、單項填空

教者在講解這部分知識時應該有針對性地講解，講出思路，講出方法，講出變式，講出知識的縱橫聯系，在講解中培養學生的遷移能力，從而開發思維。提醒學生：在單選題中語義永遠是第一性的，即語義或表意功能永遠大于語法功能。我們絕對需要優先關注語義，然后才是語法形式，并督促學生對于錯題進行經常性的反思和整理，做到“事后一百分”。學生反思習慣的培養有利于學科思維的培養。知識在反思中得到記憶，思維在反思中得以形成。

教者在選題方面，要注重核心知識的考查，人言：重點知識重點考，重點知識年年考。重點知識在不同年份可能會換個題型或角度設題而已。杜絕偏、難、怪題，別出難題難為學生，也別出難題難為自己。習題的選取很關鍵，課講得不好可能影響一兩個班級，但是組題質量不高影響的卻是一個年級或一屆學生。

現在的單項選擇題還擺脫不了考查語法的范疇。對于語法要在課堂教學中進行點滴滲透，明晰語法，要加強語法基礎的夯實，要“踏石留印，抓鐵有痕”。英國語言學家Wilkings曾經說過：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也表達不了?！?我們必須認識到：語法的考查從來都沒有真正“淡化”過。我們不說單選題和改錯題主要考查語法，就連書面表達都離不開語法。離開了語法，語言的正確性和規范性就無法保證了。有一句話說得好：語法是怎樣把句子說得正確；修辭是怎樣把句子說得更好。這也體現了語法的重要性。眾所周知，書面表達的評分原則是“先定檔，后給分”，我們可以品味出語言正確性的意義。語法的學習，老師應幫助學生對語法進行有效的總結、歸納和梳理，重在練習。因為語法是練出來的，而不是講出來的。語法知識應做到顆粒歸倉，重點放在動詞的時態、語態（近年每年考查3-4個），非謂語動詞（近年每年考查2-4個）和復合句（近年每年考查3-5個）。這幾部分語法項目平時的練習目標應為滿分。

單項選擇的難度不大，也就是說，這個不應成為高三考生備考的重點，尤其對于尖子生或中等以上的學生。對潛能生來說這一部分是提分區！

三、完形填空

完形填空題共有四項考查重點，包括“缺詞閱讀，詞語辨析，寫作能力和邏輯分析”。在詞匯測試方面本著“實詞為主，虛詞為輔”的原則。實詞的考查，主要是動詞、名詞、形容詞或副詞，既包括它們的同義詞、近義詞和反義詞，同時還包括相應的習慣用法和搭配，約占完形填空設題分值的90%，我們平時的復習應該關注這些詞類。

完形填空題的功夫絕對在題外。要實現完形填空的高分數，應該做到：

1.努力培養英語語感。語感就是語言的感知能力，語感對于英語教學和英語學習成績的提高起著重要作用。朗讀是培養語感的最佳方式。讓學生反復讀課文或美文，讀反復，這種做法應該每天堅持，一天不讀等于前三天白讀。培養語感是解決完形填空難題的重要而最有效的途徑之一，通過培養語感來形成一種考試直覺。教師應盡可能地創造機會讓學生在課堂上對教材上的課文進行朗讀，或者指導學生課下再找時間去大聲朗讀，每天朗讀不能少于15分鐘，我們不能教出的學生只會啞巴英語。朗讀可以培養語感，可以調劑學生長時間理科學習而帶來的疲乏和單調，可以緩解高考帶來的壓力。古代私塾先生整天在領著學生大聲誦讀東西，最后的效果是“讀會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就是語感在起作用，這種培養語感的做法值得今天的我們學習和借鑒。

2.關注語境，尤其注意后平行提示。學習英語的人應該對諺語“No context，no text.”所表達的寓意再熟悉不過了。它恰到好處地體現了語境的重要性。而完型填空題恰好是一種語境能力型的命題形式?；谕晷翁羁盏倪@一特點，我們在指導學生解題時就應該告誡學生先通讀一遍文章，第二遍才開始選題。否則很可能忽略了語境的作用，出現“只見樹木，不見森林”的現象。

3.加強限時訓練。高考完形填空題是一篇200-230字的夾敘夾議的文章（例外較少，2012年全國二卷時說明文），答題時間為15分鐘。教師平時應該對學生有充分的限時訓練，努力提高學生的閱讀速度和準確性，以免在高考中出現學生因為做題速度慢，而影響后面習題的解答。在一定程度上，完形填空是靠學生限時操練和經常反思才能提高的，并不是僅僅依靠老師的講才會提升的。

完型填空部分一般年份都是考生的主要失分點，平時的教學中訓練力度必須加大，應有閱讀量，更要有限時訓練。

四、閱讀理解

閱讀理解考查的是學生語言的實際應用能力，在高考中舉足輕重，人們常說“得閱讀者得天下”；一說“高分靠閱讀，突破靠寫作”。因此閱讀理解的教學和通過閱讀理解教學進行思維培養就顯得突出重要。

近幾年的閱讀理解題在選材上風格基本保持不變，題材廣泛，體裁多樣，信息量大，趣味性強，選材現代化、生活化，突出實用性，內容涉及旅游、動物、科普、教育、生活等，閱讀理解主要考查學生對語篇的整體理解，側重考查考生獲取事實細節、推理判斷、歸納概括主旨要義以及猜測詞義的能力等。教者要引領學生學習及試卷講評時要讓學生養成明確題目考查角度及類型的習慣。

教者在課堂上加強泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略。引導學生課后多做題，多反思，積累經驗，培養感覺。有閱讀才有英語的高分。

任務型閱讀（7選5）是介于完型填空和閱讀理解之間的一個題型，旨在考查文章邏輯關系。只是選項少，以句子形式出現，考查目的和側重點不完全相同而已。解題的關鍵是找到重疊信息，即我們所說的信息詞匯或短語。

五、改錯題

短文改錯考查學生的語篇中綜合運用英語的準確性。旨在測試考生發現、判斷和糾正語篇錯誤的能力。

六、書面表達

書面表達是重頭戲，分值大，主觀因素大，但不能隨意性太大，有意識地訓練可以大幅度地提高所有學生的分數。起始年級的寫作訓練不夠，高三的壓力太大。高三需格外關注書面表達的訓練?？梢酝ㄟ^記憶高級詞匯、單句翻譯、誦讀范文、寫周記多練筆等。

要有計劃的從句子結構知識入手，從句型基礎上的單句漢譯英入手，過渡到不同體裁和題材的文章寫作。不要一味地進行整篇文章地作文。大綱要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇100單詞的短文。

讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準，了解高考作文評分是先定檔后給分的原則。提倡作文互批互改，激發學生學習興趣，適當時候將優秀作文印發傳閱，相互學習借鑒。教師也可整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：

1.句型繁簡適度，力求首先保證語言的正確性；

2.有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構；

3.開門見山，層次分明，承上啟下；

4.細讀提示，寫全要點；

5.書面干凈、整齊、規范。

同時讓學生背誦范文，做好語言積累，讓學生明白英漢文章的不同寫法。

牢記書面表達的口訣：肯定不如雙否好，陳述不如倒裝妙，主動不如被動巧，分詞結構不能少。

綜上所述，筆者認為學科高級思維在知識的記憶中產生，在教者的點撥和啟發中發展，在學生自身的反思和評價中升華。教者更多的應該將英語課上成體育課模式，讓學生去體驗。在此過程中，教者所起到的作用是扶學生上馬，再送上一程，直到他們產生興趣，喜歡上英語學科，認識到語言很多是約定俗成的，沒有太多的為什么。又注意構建知識網絡，由點連成線，由線連成面。以達到培養高階思維（分析、評判和創造）的目的。

（作者單位：長春市第二中學）

責編/張曉東