留守少年兒童畸形心理表現及干預對策

左洪光

摘要：本文所指留守兒童是指父母雙方外出打工，而自己在“家”相對獨立生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至遠親、父母的朋友一起生活。目前，留守兒童心理畸形等問題已經越來越引起社會各界關注，為更好地解決留守兒童心理畸形問題，本文對留守兒童（農村）心理問題的產生及矯正進行探討。

關鍵詞：留守兒童；心理；畸形；矯正

一、留守兒童概況

目前，隨著國家產業結構的調整和城鎮化建設的推進，農村中很多勞動力再次涌向城鎮。在勞務經濟增長的同時，農村留守兒童的數量也在不斷的增多。據統計，某縣目前的留守兒童一共有41398名，留守兒童約占在校學生總數的52%。某?，F有在校學生1542人，留守兒童有1036人，約占在校學生的67%。在1542名留守兒童中，單親外出194人，雙親外出842人。留守兒童中父母每月與孩子聯系一次的比例約為83%，有的父母甚至是一年都沒有聯系過自己的“留守”孩子。

二、兩類畸形兒童的表現

現在，我國農村留守兒童形成心理畸形主要表現在兩個方面，一方面是留守兒童的外祖母、外祖父等溺愛，老輩人因為文化程度不高，他們只注重對小輩物質上的滿足，教育程度只停留在吃飽穿暖方面。一個沒有良好教育環境的家庭對兒童來說就像是一只貓睡在炕上——除了暖和就剩下懶惰。同時，因為留守兒童缺少父愛母愛，在情感上容易產生消極的依賴，經過較長時間，他們會變得越來越孤僻，不愿意與人交流，缺乏自信心。另一方面是放蕩型兒童，就是很難接受約束的兒童。這種類型的留守兒童基本上是孩子家長委托朋友或者鄰居照看，受委托的親朋好友對孩子的管理基本就是放任自流。孩子因為太頑皮，受托人想管不敢管，因為管不了，也有的怕管得太多而受到孩子父母長輩的責備，所以，受委托者就睜一只眼閉一只眼，長期以往，留守兒童的膽子就會逐漸變大，壞習慣也越來越多，矯正他們的習慣也變得越來越難，導致形成肆無忌憚、不計后果的為人處事“風格”。

三、矯正的積極心理學依據

在進行教育的過程中，要將孩子的自尊心放在首位，并進行著力培養，為了提高他們的自信心，要多對他們進行正面的表揚和激勵，要盡可能的減少對孩子們的批評。要讓孩子們和老師多親近，愿意融入到集體中來。這樣不僅可以幫助孩子們形成積極向上的心態，而且還可以最大限度的將潛伏在他們身體中的潛力激發出來。

從心理方面對他們的生活進行積極的引導，充分發揮出孩子們的才能和優點。站在個人的角度來說，積極心理學主要對執著的追求精神、社會交往的能力、懂得包容、富于愛心、勇敢等個人積極性的特征進行指導；站在主觀的角度來說，積極心理學主要對孩子們的主觀經歷進行指導，比如對現實生活感到幸福，對未來的生活感到樂觀和希望，對過去的生活感到知足、幸福和滿意。從組織層面來說，積極向上的心理學可以讓孩子擁有良好的責任感，懂得互愛互助，可以幫助孩子成為一個國家的好公民。留守兒童由于走兩個極端，所以在班級中的表現一般都不理想，是班級中的“問題生”。各科教師反響幾乎是負面的，導致教育形式和教育方法不當，信心不足，態度粗暴，輕則譏諷挖苦，重則拳腳相加，嚴重損傷了他們的自尊心和上進心，從而進一步導致這類學生混學和輟學。

四、矯正的具體措施

4.1使用心理教育的方法對畸形心理進行矯正

在對孩子進行教育的過程中，除了要使用科學的教育方法以外，老師更為重要的是給予孩子們無微不至的關懷，走進他們的內心世界，知道他們想要什么、在思考什么，同時還要讓他們感受到老師的關愛，盡可能彌補父母之愛。中學時代是一個人心理矛盾最多，同時也是身心發展最快的一個時期，這個時期的學生心理主要具有可引導性強、可塑造性大、叛逆等方面的特點，所以在教育過程中，需要學校、社會和家庭給予孩子們充分的引導和教育，要充分利用談心、家訪、走訪、調查、觀察等方法，對學生的心理情況有一個比較詳細和全面的了解，進而有針對性的對學生開展疏導教育工作。為了幫助學生徹底消除內心的障礙、從心理陰影中走出來，老師要把正面教育的方法作為主要的心理引導方法，通過講道理、講感情的方法讓學生對畸形心里的危害有一個充分的認識，進而把主要的精力都放到學習中來，留守兒童如此，后進生問題少年亦如此。

4.2通過課外活動矯正

積極心理學重要的是圍繞他們的優點發展他們的優勢，幫助他們發揮這些優點和優勢的著力點。因此，我們可以通過課外活動，促進他們的自我表現，發揮他們的特長、愛好，使他們在活動的興趣中掌握知識，形成能力，從而改變或減少他們的“畸形”?，F實情況是愈“調皮搗蛋”的孩子往往愈是聰明。通過組織繪畫小組、寫作小組、文藝宣傳隊、體育代表隊等課外興趣小組，利用“五四”“八一”“十一”“敬老節”等紀念日開展生動活潑的德育活動。

4.3把學校教育和家庭教育有機的結合起來

學校教育是一個系統的工程，特別對于留守兒童來說就更是如此。學校是教育主戰場，因此學校要使用各種方法來盡可能多的和學生家長進行交流，對學生在家中和學校的情況進行交換，一方面可以幫助孩子營造一個充滿關愛的家；另一方面也可以提醒父母要多給孩子一些關心，要和學校積極主動的進行配合，共同將孩子的教育工作做好。

五、結語

總而言之，要對留守兒童的畸形心里進行矯正，就需要根據心理學的原理，從留守兒童的實際情況出發，使用科學的教育方法和教育技巧對學生進行心理方面的引導，進而達到留守兒童心理矯正的目的。

參考文獻：

[1] 本報記者 張東. 誰來保護留守兒童敏感的心[N]. 中國教育報，2011-07-13002.

[2] 本報記者 潘從武. 農村留守流動兒童境遇亟待關注[N]. 法制日報，2010-03-16007.