高校職業指導服務學生形式探索

閆金奎

高校職業指導機構目前多以畢業生為服務對象，對他們進行就業前的臨時性的短期指導，這種做法不符合職業發展的規律，很難真正取得實效。職業發展是一個持續的過程，而大學時期正處在職業探索與定向階段，因此職業服務機構需要對全體學生進行全程的職業輔導，提升大學生的職業能力，促進他們探索職業、初步定向、實現學院人向社會人的轉變。因此要針對不同的年級，明確目標、突出重點、分步實施、形成系統。其中，大一應著重協助學生了解自我、培養職業意識、設定學習目標、規劃大學生活；大二、大三應該側重在促進學生培養職業能力、增加職業探索、進行職業定向上；大四則以提供就業信息、指導求職技巧和調整職業目標為主要內容。

當前的職業指導內容多側重在職業發展理論的介紹、就業形勢、就業政策、就業程序的宣傳以及求職技巧的指導上，忽視了擇業教育、創業教育、崗位培訓與職業心理輔導等內容，既比較片面又缺乏個性。職業服務體系要求在深化現有的職業指導內容的基礎上逐步開展擇業教育、創業教育，提供崗位培訓與職業心理輔導，為廣大學生提供全面而又個性化的服務。

大學是個人職業發展的重要時期，這一階段的主要任務在于進行職業探索與職業定向，然而目前大學生在職業選擇方面普遍存在困惑，因此開展擇業教育，幫助學生分析自我、了解職業世界、規劃職業發展，不僅可以切實轉變大學生不切實際的就業觀念，而且有利于人力資源的合理配置，促進大學生的充分就業與職業健康發展。國外把擇業教育看作職業服務的核心內容，在這方面積累了豐富的理論與實踐經驗，值得我們學習和借鑒。

1998年聯合國教科文組織召開的首屆世界高等教育會議指出：“畢業生將越來越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。因此要實現大學生不僅占有崗位而且創造崗位的目標，就必須對其進行創業教育。要注意進行創業教育不是要大學生在校創業或一畢業就創業，而是側重在激發創業意識、培養創業能力、提供創業機會，促使他們在適當的時候創業。

大學生經過多年的專業知識學習，可以說是就業市場上的優質人力資源和優勢群體，他們的最大缺陷在于缺少工作經驗，這已成為制約大學生就業的一大瓶頸，因此崗位培訓應當成為高校職業服務體系的重要內容。職業服務部門可以聯合各院系以及用人單位、政府相關部門和社會職業中介機構對大學生進行各自專業相關職業的崗位培訓，建立長期合作的實習基地，提高大學生的就業競爭力。

面對嚴峻的就業形勢，大學生會產生各種各樣的職業心理問題，如不及時輔導會影響他們的正常學習、生活甚至發生自殺等極端事件。因此，為學生提供個性化的職業心理輔導、就業程序、就業政策的咨詢，幫他們應對各種職業問題也成為職業服務體系的重要內容。

服務形式，靈活多樣。目前高校的職業指導形式多以職業指導課和講座的形式進行，未能引起學生的學習興趣；而信息發布則主要靠院系廣告欄張貼通知的形式，就業信息網雖然開通，但信息更新不夠及時。職業服務體系要求采用靈活多樣的形式展開服務，比如，除了傳統課堂教學還可以采用集體培訓、團體輔導、個別咨詢、社會實踐、單位實習、網絡測評、職業信息庫檢索、報刊雜志、創業大賽、主題展覽、興趣小組、校園招聘、校友座談會、行業專家報告會、供求雙方交流會等形式。

總之，高校應立足當前職業指導與服務工作的現狀，以轉變觀念為先導，以促進大學生的充分就業與職業發展為目標，以組織機構的健全和專職工作隊伍的建設為突破口，以為全體學生提供內容豐富、形式多樣的就業教育和服務為工作重心，以規范完善的制度建設為保障，以社會職業服務機構為輔助力量，積極探索，不斷完善，以推動高校職業指導工作的持續、快速、健康發展。