困境與發展

畢硏篤

一個僅有710萬人口、自然資源極度匱乏的彈丸小國，為何卻是世界高科技企業密度最高的國家？一群身無分文的難民，何以在60年的時間里創造了50倍的經濟增長奇跡，硬是把馬克· 吐溫筆下一片“滿目凄涼”的土地，變成了全球最有活力的國度？這些是美國學者丹·塞諾和以色列學者索爾·辛格在新書《創業的國度：以色列經濟奇跡的啟示》中拋出的問題。

翻開世界地圖，以色列處在一塊不毛之地上，背靠地中海，土地貧瘠，沒有石油，連水都匱乏，生存可能隨時有問題。面對險惡的自然生存環境，以色列人自強不息，在工農業生產和科技領域不斷改革創新，走出了自己的特色，積聚了令人刮目相看的實力。從以色列的存續和發展之道來看：改革與創新是一個國家興旺發達的不竭動力。國家建設如此，對農村薄弱學校建設也有借鑒意義。

對薄弱學校的應對策略，我們至少可做如下的工作：

一、標準建設是發展基礎。

進行中小學標準化建設，合理配置資源，實現義務教育階段辦學條件和辦學水平的標準化。這樣才能從根本上解決義務教育階段辦學均衡化問題，從而順利推行就近入學政策。這一點許多年前已被許多國家的教育實踐所證實。例如韓國在上世紀60年代末采取的辦學條件和辦學水平的標準化和均衡化建設有效地解決了如我國目前因薄弱學校的存在而產生的一系例問題. 因此我們認為推進中小學的標準化建設，是提高薄弱學?；A教育整體水平的一項十分重要的基礎性工作。通過學校建設標準的法律規定，使每所農村中小學校都能按照法定標準，擁有大體均等的物質條件和師資隊伍條件，從而在義務教育領域形成一個公平競爭的環境。

二、提高質量是立校之本。

當前，社會衡量一個學校辦得好壞的主要標準，最終都體現在教學質量這一標尺上。薄弱學校一定要盡快跳出這樣的惡性循環圈：教學質量差→學生厭學、流失、教師不安心、社會評價差→教學質量更差。提高教學質量，這是薄弱農村學校的當務之急，立校之本。

素質教育更深層次的要求就是對教學質量的追求?！爸挥邪选曎|量為生命的承諾落實在行動中，把教學質量的壓力傳遞到每一位教師和每一個員工，并把它轉化為提高教學質量的動力和教育教學的創造力，將教學質量與學校生存和發展、個人利益和前途緊密聯系起來，努力使質量意識逐步內化為全體教職員工的責任意識，以過硬的教學質量贏得良好的聲譽，并不斷地追求卓越，學校才能有真正意義上的核心競爭力。我經常用 “獅子要不停地奔跑才能捕捉到羚羊，羚羊要不斷地奔跑才能不被捕獲”等寓言警示學校及教師的生存狀態。使得“憂患中生存，危機中發展”成為學校及教師們的生存觀；“同心同行，共創雙贏”成了學校的發展觀；“學校利益高于一切”成為大家的追求；“校興我榮、校衰我恥”成了師生們的尊嚴；“認真只能做對，用心才能做好”成了統一的工作信條。

三、名師輻射是“蝴蝶效應”。

“設備好，不如教師好，大樓多，不如名師多”。萊蕪市萊城區啟動“校際聯盟”的舉措，打破一個學校教師的身份，按照市區確定教師的身份，讓教師在一定的區域內流動起來。 “名師遷移”的辦法，把部分“名師”調到新建的學?；虮∪鯇W校去任教，用“名師”之實引領調入學校教師提高業務素質，又用“名師”之名引領一部分生源合理轉移，從而加強了對薄弱學校的教學指導，極大地調動了薄弱學校教師的積極性，促進教師專業成長?，F在，交換名師工作為學校帶來了四個方面的變化：一是老師教風發生變化。名師成為了“道德模范”，以他們作為考核、評價本校教師的標準，使得教風大大提高。二是老師心態發生變化。名師大氣的“風范”、開闊的境界，對學校沒有要求，對待遇從不計較，是為人師表的榜樣。三是老師教學能力發生變化。通過名師的引領作用，使得本校老師懂得以什么方式教學生，如何對待學生，提升了本校教學管理水平。四是師生關系發生變化。名師與學生之間沒有距離感，這種融洽的關系傳播開來，使學生以接納、欣賞的態度喜愛本校的老師。著名教育家朱永新說過，學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，

四、文化特色是強校之道

“最大的貧困不是物質的貧困，而是觀念的貧困?！睂W校文化是學校的靈魂，學校文化建設是學校發展的永恒主題。

一所學校要留住優秀的教師、留住片內的生源，除了有良好的教學質量，還必須創出自己的文化特色，樹立自己的文化品牌。學校的真正魅力在于它豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，在于它別具一格的精神氛圍和執著的辦學追求。例如我校依托崇德·尚雅的文化建設思路，從物態文化、制度文化、精神文化、行為文化等入手，四位一體，營造“雅境”、培養“雅師”、 浸潤“ 雅生”，引領雅言，規范雅行，推行雅制，鼓勵雅作，培養雅趣，努力使校園生活成為了師生的“尚雅之旅”。學校建立了強大的學校文化，使每一個師生員工無時無刻都置身于這種強大文化取向的氛圍中，積淀在每個當事人的心靈深處，流貫于每個人的周身血液，外顯于做人方式及思想中，并悟化成習慣，規范人的精神取向，保持持久的感受、深刻的影響，學校煥發出了持久的發展動力。

事物發展是不平衡的，薄弱學校與先進學校的差距是明擺著的，然而在很多方面卻需要與先進學校進行“公平”的競爭。黨和政府正在通過各項措施，切實維護教育公平，促進教育均衡發展。薄弱學校的管理者不能夠坐等靠要，而應該積極尋求一條符合本校發展的道路，鍥而不舍地走下去，在不斷縮小與先進學校差距的同時，圓滿完成當前的教育教學任務。在這一漸進的過程中，薄弱學校才有可能實現質的跨越。