淺談信息技術與生物學科教學的整合

李淑翠

摘要：新課程標準倡導學生自主性學習、探究性學習，并提出轉變教師的教學方式和學生的學習方式。實現這一轉變，教師課堂生物學教學設計是尤為重要的，信息化教育技術憑借著“交互高強度、信息高密度和反饋高效率”等特點已經走進我們的生物課堂，因此，信息化環境下的教學設計已經成為我們每一位生物學教師必將面對的研究課題。

關鍵詞：信息技術；課程整合；生物教學

隨著信息技術的高速發展，社會對綜合性人才的需求急劇增大。傳統的學科劃分，使得整個知識鏈變得過于細化，顯得支離破碎，學生的知識水準難以應付信息化社會對人才的需求。我們怎樣才能培養一個符合現代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現代人呢？新的課程改革提出了根據學科之間的聯系，整體協調、相互結合、相互滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率為目的課程整合理念。

信息技術與學科課程的整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與課程的教學目的、任務、內容有機結合在一起，實現信息素養與學科素養“互惠雙贏”的過程。生物學作為21世紀的熱門科學，其學科內容更新速度日益加快，對于社會、經濟和人類生活的影響也愈見深刻，傳統的教學方式已經不能滿足生物學科教學的實際需求，下面就如何將信息技術與生物學科教學進行有機整合，培養學生解決生物學科問題的綜合能力，談談我自己的看法。

1.信息技術有效提高學生對生物的學習興趣，激發學生的學習動機。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與生物整合教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢，傳統的生物教學是運用語言的描述、文學的說明和實驗的演示來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學生以結論，微觀現象難以描述，特別是一些具有微觀動態過程的內容，學生不能身臨其境的體會，這就大大降低了學生學習生物課程的興趣。信息技術運用于生物教學將可以克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學生，提高了學生的學習興趣。教師們總結說：“使用信息技術教學后，學生學習的興趣與日俱增。主要表現在三個方面：一是學生課堂注意力明顯提高，二是對教學信息的反饋比較積極，三是增強了學習的主動性，不再把學習當負擔?！?/p>

2.信息技術運用于生物教學能夠培養學生的自學能力，促進學生掌握發現學習的方法，培養他們的創造性思維。如生物教師在講光合作用時，如果僅僅依靠實驗和講解，學生需要通過思考得出答案，而且容易遺忘。但在最后用課件把光合作用的整個過程展示出來。學生就非常深刻的體會到，二氧化碳和水在陽光的照射下變成有機物和氧氣，不容易遺忘，而且讓學生感受到自然界的神奇，這將促進學生自覺的把自己自學時對光合作用的理解和現在看過課件之后對它的理解進行對比，從而找到自己在自學時存在的不足。這樣可以提高學生的自學能力，找到適合自己的一套學習方法。

3.信息技術運用于生物教學能夠有效地幫助學生身臨其境。信息技術將為為學生對生物的學習創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。如，教師在講授《反射》內容時，利用制作的課件，讓學生正確區分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關系形象生動的展現出來，把學生帶入了狗對鈴聲的無關刺激變成有關刺激這樣一個發展的環境.學生會切身體會到條件反射是建立在非條件反射的基礎上。在講述喝酒、吸煙的危害時，用課件生動把酒后駕車出車禍，喝酒誤大事，那些煙君子成天吞云吐霧導致經濟上和精神上的損失，給學生提供了一個身臨其境的環境，感覺到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。結果發現，課件的這種身臨其境作用，使學生很快就掌握了這些概念，節省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學生練習。

4.信息技術與學科教學整合能夠幫助學生鞏固學習效果。任何一種新的教學手段都會因其形成的新穎性而在短期內提高教學效果，信息技術與學科教學不例外，那么，這種效果是否穩定呢？對現在信息技術的發展趨勢和信息技術在實際教學中的作用來看，應該是大有發展前途的一種教學手段。

5.信息技術與學科教學整合能夠提高課堂教學的質量和效率。比如：生物教師在講解《循環系統》難點是讓學生明白循環系統的構成及路徑，以往的做法是“看圖說說”，但在靜止的畫而上學生很難理解。利用信息技術與學科教學整合。三維動畫能清晰模擬出動態過程，這樣就化難為易，使平時需要二至三課時能完成的教學任務一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師的“教”的負擔，也減輕了學生“學”的負擔，更為培養學生的創新精神和創新能力做好了必要的保證。在信息技術與學科教學整合系統中，包括教師、學生、教學內容和教學媒體四大要素，組成了有機的整體。在傳統的教學活動中強調教師的教，而在現代教學過程中則更重視學生的學，教師主要通過調用現代信息技術與學科教學整合手段幫助學生的學，讓學生做學習的主人，所以在教學中，要控制好教師和媒體之間，教師和學生之間、學生和媒體之間的信息傳遞，教師不斷地吸收反饋，控制信息流動，始終讓學生的學習活動處于最活躍的狀態，學生通過各種感官接受媒體信息，”把它轉換成一定的神經傳遞信息，使之回憶和儲存并通過加工再次轉換。

在信息技術運用于生物教學實驗中，現代信息技術與生物教學整合是環境中最主要的因素，教學中要特別注意信息技術與生物教學整合的組合使用，讓聲、形、像，色等不斷刺激學生的感官，讓媒體內容貼近或喚起學生的生活經驗，教師要善于把教學目標分解，化大為小，分步到位，指導學生一步-步地靠近所要實現的目標，達到學生會學的目的，并在探究中有所創新。