中職生護理專業英語教學探析

蘇如露

中職生護理專業英語教學不僅要突出護理專業特色，更要突出英語特色，要培養“護理+英語”的復合型職業人才。然而，學校護理專業的英語教學現狀卻差強人意，與醫院要求的復合型人才差距很大。本文以滿足護理專業英語在臨床實踐需求為基礎，探討一種有利于提高學生的語言應用能力的英語教學方法。

一、教學現狀調查分析

本文通過調查問卷和訪談調查，結果顯示：

（1）53%的課堂使用閱讀與翻譯相結合的方式開展教學，20%的課堂以翻譯閱讀為主，輔以聽說，此教學方法導致65%的學生在應用護理英語學習的難點是：無法口頭交流。許多學生修完課程后無法在工作是應用，很難適應工作中用英語與醫生、患者口頭交流的基本需要。

（2）接受調查的學生對護理英語教學的滿意度不高。表示十分滿意和滿憊的僅占43%，表示不滿意的占57%。

（3）護理專業英語教師在教學過程使用漢語教學，即說出一個英語詞或句子，馬上譯成相應的漢語形式；還有的逐句分段讀連貫文章，最后翻譯過來，有的把重點放在句子結構、語法規則和考試。

（4）中職生生源素質較差，對英語學習缺乏興趣。有大約60%雖然完成了九年制義務教育，有大約40%沒有達到初中畢業生的水準，這些學生英語基礎較差，詞匯量低，再加上護理專業英語內容相對枯燥，學習積極性差。

二、中職生護理專業英語教學方法

（1） 第一步：分析學習目的和適應場景

中職生學習護理專業英語的目的主要是為了在醫院或相關醫療衛生場所工作的需要。一般包括：涉外醫院、涉外療養院和賓館、國外醫院及相關的醫療部門等。在工作中，對學生的要求是：正常用英語與醫生、患者交流，護士除了掌握公共英語知識，還需要掌握護理專業英語的交際技能和知識，即聽、說、讀、寫、譯技能。

隨著現代護理的發展，護士的工作除了打針、發藥、測量體溫外，還應該具備對患者的病情、感受、心情、家庭、環境等一切導致疾病的因素了解和認知的素質。這樣，才能夠有針對性地去為患者列出護理診斷，合理制定護理計劃等。，提供相應的護理措施，以幫助患者達到身心兩方面的康復等。

（2）第二步：開展交際活動教學

在交際法英語教學中，教師在課堂上組織的相關教學活動以交際為目的。在護理專業英語教學過程中，一般直接的交際活動在聽力方面內容是：有效的聽取醫生和患者的對話；口語方面：實現與醫生的交流，可以詢問患者的病情；閱讀方面：可以順利閱讀藥物使用說明；：寫作方面：可以實現書寫護理記錄以及交班報告。

這些交際活動要在課堂予以訓練，開展對交際活動有用的、與完成交際任務有關的活動.例如：訓練以下句子：

When did this problem start？

How long have you had this problem？

Have you ever has this before？

Does anyone in your family have the same problem？

Have you had treatment for this in the past？

What kind of treatment did you have/receive？…

學生操練這些句型之后，然后再開展交際活動。學生學了馬上能用。這樣的句型操練就其本身而言并不屬于交際活動，但由于是為交際目的而服務，因此在某種程度上帶有交際性。英語教學中一些具體的方法、步驟、手段或者技巧并非某種特定的教學法所獨用。交際教學法不排斥其他教學法所使用的教學手段或技巧。相反，它作為后起的一種教學方法，篩選了以前教學法中它認為更符合交際特征、更有利于取得交際效果、達到交際目的的一些方法或手段。

（3）第三步：扮演角色開展教學

扮演角色是通過游戲的形式反映現實生活的一個片段，要求參加者走出自我，進入別的角色.扮演角色一般比較簡單，涉及人數少，情景不復雜，持續時間短。護理專業英語所涉及的情景可以是現實生活中患者在尋醫、就診中所遇到的情景，例如：掛號、看病、抽血、發藥、拍片、靜脈輸液等情景，通過扮演病人和護理人員讓學生熟悉這些詞語的正確表達方式。.其次，一般需要詢問病人病情，如年齡、家庭、職業、外表特征和個人愛好等等，這些也需要很好的表達。扮演角色活動要求學生應用語育能力的各個方面.如詞匯、語法、語音、話語連貫、念思表達、文化習慣和交際策略等。角色扮演的活動適合不同語言程度的學生。簡單的活動，只要一問一答加上道謝也就夠了。復雜的活動，可能需要十幾分鐘，甚至更長。

例如1：活動內容：詢問患者病史

甲：你是急診室的一名護士。詢問內容包括：現病史（present medical history）.

既往史（past medical history）、家族史（family history）.

乙：你是一名30歲的女性患者，發熱、頭痛、全身乏力、咳嗽、胸痛、呼

吸困難、焦慮

例如2：甲：你是一名病房護士，搪尿病息者乙某即將出院，你給他作一個

出院指導.包括以下內容：飲食、運動、藥物《藥名、劑最、服藥途徑、服藥時

間、不良反應等）、尿糖的自我監測、病情惡化的征象等。

乙：你是一名52歲的男性梢尿病患者，經住院治療，血精已控制在正常的

水平，今天即將出院。

三、總結

中職生是屬于職業教育的范疇，應該以滿足臨床實踐無縫對接為第一教學目的。在教學中，老師要不斷模擬臨床的教學場景的實際情況，從詞匯、口語表達和寫作上全面提高學生的素質，才能在實踐中游刃有余。

參考文獻：

[1] 張瑞芹，李榮. 建構主義理論指導下的護理專業英語情景教學探討[J]. 臨床護理雜志. 2010（03）

[2] 顏琬華，唐永云，李麗. 情景教學在《護理學基礎》教學中的應用[J]. 齊魯護理雜志. 2008（09）

[3] 牛筱婷，洪津，盧莉. 護理專業英語情景教學初探[J]. 護士進修雜志. 2008（08）