高校大學生社會實踐類型及育人功能淺析

劉堯

隨著學校教育教學體系的改革，素質教育作為一種觀念已經深入大學校園，強調綜合素質的提高是新的時期社會對廣大青年學生提出的迫切要求，也是高校教育改革的必然之路。

大學生素質指人在高等教育階段的學習和實踐中發展起來或形成的內在的，相對穩定的，對大學生持續發展具有積極意義的主體特性和品質，其綜合效應表現為認識和改造主客觀世界的知識和能力。目前，高校中課堂教育是廣大青年學生牢固掌握科學文化知識、認知主客觀世界的必要途徑，但就其規律和特點來看，它并不能成為高校育人的唯一途徑，大學生綜合素質的提高，還必須表現在改造主客觀世界能力的提高，這就不得不引入另外一個概念———實踐育人，通過形形色色、內容豐富的實踐活動的開展，將所學知識學以致用，從而達到對主客觀世界的認知與改造。

本文將以北京林業大學園林學院為例，探討其多年來形成的系統化、全面化、特色化的“實踐育人”工作格局，并在保持已有實踐經驗的基礎上，積極探索實踐工作的新思路，分析目前高校中的社會實踐類型及其育人功能，為高校社會實踐工作的開展提供經驗和借鑒作用。

一、大學生社會實踐的目標和現狀

近日，某社會機構在對高校畢業生用人單位的調查統計中發現，用人單位對學生在大學經歷中最為看重的是“具有2次以上的社會實踐經歷”，在長期的高校學生工作中，我們也發現社會實踐的開展能夠有效促進學生的思想道德建設、增強學生的社會責任感，并在鞏固所掌握知識的同時，使學生認識到知識的不足，從而增強努力學習的動力；此外，高校通過開展社會實踐，也為廣大城鄉尤其是基層農村帶去科技、知識和信息。這兩方面的意義是社會實踐常青的生命源，也是社會實踐開展的目標。

近年來，高校社會實踐工作規模逐漸增大，參與人數逐年增加，涉及區域更為廣泛，僅以北京林業大學園林學院為例，每年參與各類實踐活動的學生人數占到全院人數的90%以上，社會實踐已經成為高校和學生共同歡迎的一項重要學生工作。

二、高校社會實踐類型及育人功能分析

根據社會實踐的時間、工作內容、育人功能的不同，學院將社會實踐分為不同類型，從而細化社會實踐工作，使其更具有針對性，提升工作效率和育人效果。

1、發揮學生專業優勢，加強專業類實踐活動

歷年來，園林學院始終將專業學習與實踐內容相結合，一方面提高學生的專業技能，使學生將專業知識，思維意識應用于實際，在實踐中逐步完善自己的知識體系，并在今后的學習中有針對性的提升自己；另一方面利用學院專業優勢，為實踐當地創造效益，并提升學院美譽度。雙方受益，結果雙贏。

2、發揮學生知識優勢，深入農村與偏遠地區進行科普與理論宣講

大學生是社會中文化素質較高的一部分人群，通過大學生文化掃盲活動的開展，發揮學生知識優勢，送文化下鄉。近年來，園林學院組織同學們在北京郊區縣、市區各個居民小區、北京周邊省市等地進行了“十八大精神”、“學雷鋒”、花卉知識咨詢等多題材、多形式的宣講服務團，同時也增強了學生勞動觀念，培養職業道德，在實踐中受教育，長才干，做貢獻；

3、鼓勵學生進行社會調研，并在其中接觸社會、分析社會，培養出正確的人生觀

大學是大部分學生進入社會的關鍵階段，面對豐富多彩的社會，廣大同學對社會調研表現出極為濃厚的興趣，社會調查的內容非常廣泛，參加社會調研的同學也做出了很多有實際價值的事情。學院鼓勵學生利用寒暑假返回自己的家鄉或在學校及其周邊開展了各式各樣的社會調研實踐，調研內容涵蓋經濟發展、社會聚焦、生態文明等多方面熱點問題，增強學生社會責任感和認知度，為將來步入社會未雨綢繆。

4、開展豐富多彩的志愿者活動

志愿者活動作為社會實踐的一方面，在為社會奉獻青年學子拳拳愛心和真情的同時，自身也得到了情操的陶冶和能力的提高，志愿活動的開展往往是和國家或行業的大主題相聯系的。如每年四月，北京林業大學綠橋活動都會如期進行，園林學院每年都組織綠橋志愿者進行環保宣傳、植樹和一系列其他實踐活動，為祖國大地添上自己的一分綠；另外，在北京大運會、奧運會、園博會等各種大的會議及賽事活動中，學院都會組織志愿者參與其中，提倡奉獻精神，培養大學生多方面的能力，如人際交往能力、組織管理能力、與人協作能力；

5、開展勤工助學活動

隨著生活水平的提高和高校規模的擴大，貧困生問題作為一個敏感話題越來越受到各個高校的重視。近年來，園林學院在做好上級部門針對家庭困難學生相關工作的同時，還幫助家庭經濟困難學生尋找多種多樣的勤工助學崗位，如家教、翻譯、校對、銷售、送信、機房值班、打掃教室等眾多校內外固定崗位，即解決了一部分經濟困難學生的實際問題，也使其在工作中鍛煉和提高自己，并逐漸學會自立、自強、自律。

6、開展針對畢業生的就業實踐工作，全面提高學生就業競爭力

調查表明，畢業生擇業期間有一段迷惘期，對今后從事工作不能準確定位，對自身能力估計不足，針對此情況，學院聯系多家用人單位，組織畢業生赴各個單位進行為期數月的就業實踐活動，通過實踐活動培養學生的專業應用能力，縮短學生和社會的磨合期，有效的引導學生進行就業定位。

7、社會實踐與日常生活相結合，湊零為整，充分利用課余時間

以往很多同學認為社會實踐只能是“暑期社會實踐”，認為必須有相對完整的一個時間段才能保證實踐的順利完成，針對這種現象，學院提出“將實踐融入生活”，動員學生開展包括認樹掛牌、假日寫生、花期調查統計等短期實踐項目，在此過程中，同學們利用零星的時間積累了大量的專業知識與技能，切實得到了提高。

三、小結

隨著社會實踐工作在高校的深入開展，如何探索實踐工作的新思路，使其更好的為學校、學生和社會共同創造價值是高校學生工作需要認真對待的問題，因為，我們在分析社會實踐不同的類型和育人功能基礎上，還應該重點考慮以下問題：

1、通過社會輿論、學生反響和用人單位反饋建立社會實踐效果評價系統，指導社會實踐工作的進一步開展服務。

2、高校社會實踐工作如何與教學、科研、學生就業等工作更好的聯動。