五年制學前教育專業課程設置探討

田萍 周新

摘要：五年制學前教育是國務院大力提倡的專業，是順應“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設”的要求而探索出來的新路子，通過對心理、認知等各方面都未定型的初中畢業生長時間的培養，一定能把他們培育成專業素質過硬、深諳教育教學規律、懂得兒童身心發育狀況，熱愛教育事業而又多才多藝的幼兒園教師。這當然要依靠合理的課程設置及先進的教學理念。

關鍵詞：五年制學前教育；課程設置；探討

胡錦濤總書記曾于2011年6月考察湖北十堰柳林幼兒園，掀起了學前教育發展的新高潮。關于學前教育的發展，有兩個指導性文件，一是2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（ 試行） 》，二是2010年國務院頒布的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發[2010]41號）。兩個文件中提出了“改革學前教育課程和師資培養方式”，鼓勵“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設”，要積極探索初中畢業起點五年制學前教育?？茖W歷教師培養模式。

以此為基礎，筆者所在的湖北省鄖陽師范高等?？茖W校于2011年順應時代發展，招收了初中起點的五年制學前教育學生，對于這些學生的培養，要深入了解幼兒教育的實際需求，制定合理的專業培養及課程設置方案。筆者作為本專業教學與管理一線的教師，通過考察開辦有五年制學前教育專業的院校，對照我校實際，就如何科學的、切實可行的開設五年制學前教育專業課程做以下探討。

1、五年制學前教育專業學生現狀

（1）學生整體狀況不樂觀

從初中畢業生里選拔培養幼兒教師，有利有弊，其利在于，五年的學習，學生可以對專業知識進行全方位的吸收，學生知識和能力的全面發展將更能勝任未來的職業教育；其弊在于，五年制?？平逃且粋€全新的事物，吸引力不足，初中生中較為優秀的學生都升到了高中，招來的許多學生基礎知識薄弱，自制能力不足，學習觀念不強，這給學校的教學與管理了帶來了諸多不便。

（2）學生藝術素養不高

五年制學前教育培養的是幼兒園專業教師，在新世紀教育改革的思潮影響下，越來越重視素質教育，重視基本技能，重視學生在“做中學”的理念。藝術課程在五年制學前教育專業學生的學習中占有非常大的比重，音樂、舞蹈、繪畫、手工制作這樣的技能課對兒童的身心發育都有非常積極的影響。而投身五年制學前教育專業的許多初中畢業生并沒有一技之長，甚至有些學生從來沒有接觸過藝術方面的課程，這給教學帶來了較大的難度。

（3）實訓條件不足

一些新開辦的專業，學校資金投入不到位，致使實訓條件差，基礎設施不足，比如多媒體教室、琴房、畫室、微格教室、舞蹈教室等專業訓練的場所缺乏。校內沒形成專業的實習實訓基地，校外也沒有見習的單位與場地，讓學生的理論學習與實踐脫節，不利于教學理念的傳播。

2、五年制學前教育專業課程設置及教學理念探討

針對以上的現象，結合我校的實際，五年制學前教育專業課程設置應該從以下幾個方面加以改進。

（1）職業化的教學觀念進課堂

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提到，要“完善學前教育師資培養培訓體系”，通過“國培計劃”讓更多的幼兒園教師接受職業化的培訓。這是五年制學前教育課程設置的指南，我們應該讓職業化的觀念滲透到每位教師，每一種課程，適應當下注重素質、注重智商情商共同發展的社會現狀。

（2）加大實踐教學比例，突出“做中學”

素質教育的核心思想在于，通過愉悅的、開放式的、符合成長規律的方法及知識的引導，尊重學生個性地完成教育的目標。在這里，要讓素質教育的思想深入到從教者及學生的內心，在課程設置上要加大實踐課的比例，通過動手，讓理論與實際相結合，不要那些單一的、枯燥的知識灌輸，要在“做中學”，讓學習的過程更為愉悅，更有效果。

（3）積極探索新的教學模式

在總體上，實行2+2+1的模式，即兩年的知識及藝術課程的基礎學習，兩年的教育規律及全方位能力的訓練，再加一年的崗位實習。有條件的學?？梢酝ㄟ^市場化辦學的理念，建立校辦幼兒園，提供學生觀摩、實習的場所。

在校學習期間，加強學以致用，定期開展舞蹈展示，器樂、聲樂匯報演出，手工制作，畫展，演講，模擬授課，兒童身心發育狀況剖析，幼兒園輔育情景分析等。通過活動，采用任務驅動的模式分解教學內容，讓老師教的更加有目的，讓學生學得更加有動力。

（4）改革教學方法

早期的課堂是教師一個人的獨角戲，一支粉筆，一個聲音，教學方法單一，教學效率低下，21世紀的職業化教育強調以教師為主導，以學生為主體，鼓勵學生更多地參與到課堂教學活動中來。教學方法要做較大的調整，積極探索新的教學方法和模式，比如探究式教學法、項目教學法、角色扮演法、情境教學法，任務驅動的教學模式、開放式的教學模式、合作的教學模式等，通過不同的方法最大程度地調動每個學生的積極性，做到因材施教。

3、結束語

五年制學前教育的發展方興未艾，它的前景廣闊，它的任務艱巨，我們相信，通過設置合理的專業課程，引入先進的教學觀念，選用優良的教學方法，打造有效的考評機制，一定能讓這個專業承擔起國家幼兒教育的未來。

參考文獻：

[1] 教育部，《幼兒園教育指導綱要（試行） 》， 2001. 9

[2] 國務院，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，2010. 11

[3] 曾強，《學前教育?？普n程設置的思考》，廣西幼兒師范高等?？茖W校，2011-12