新時期高中物理創新教學的探究

袁妮妮

摘要：新時期的高中物理教學由于物理學科的概念抽象、規律復雜，使得不少學生感到物理難學，尤其高中階段顯得更為突出。本文從激發學生學習物理的興趣、教師“魅力”激發學生學習的激情、結合現實生活講解物理概念物理規律、強化實驗教學來加強對學生能力培養等四個方面就新時期高中物理創新教學進行了探究。

關鍵詞：高中物理；創新；教學

2013年10月25日至31日第30屆全國中學生物理競賽決賽在大連舉行。這次競賽是經國家教育部批準、中國物理學會主辦的面向全國中學生的全國性的物理競賽活動，競賽內容的深度和廣度比中學物理教學大綱有所提高和擴展。本次競賽的目的是促進中學生提高學習物理的興趣、擴大學生的視野、增強學習能力，促進學校開展物理課外活動，為學有余力的學生提供發展空間，為學生的素質提高奠定基礎。目前，不少高中的學生認為物理比較難學，物理老師也搞不明白新時期學生物理學不好原因，就更不用提激發學生的學習興趣和拓展學生的視野了。下面筆者結合教學實踐談一下新時期高中物理教學的創新問題。供參考。

一、激發學生學習物理的興趣

新時期的高中學生雖說具有“獨立性、主動性”的特點，但有時表現的卻是“幼稚性、依賴性”。這種獨立性、主動性與幼稚性、依賴性的矛盾運動，則構成了當代中學生心理的普遍特點，這種特點的“共有”使得學生樂于接受新生事物，感知事物快，有興趣多學多看，沒有興趣放在一邊?！芭d趣是最好的老師”， 在物理教學過程中如果教師在教學中要求循規蹈矩，按照教材內容循規蹈矩，就不可能激發學生的學習熱情和興趣。在教學力·運動·牛頓運動定律“力是改變運動狀態的原因”后給學生設疑：站在公交車里的人共同用力向前推車，車輛紋絲不動；如果讓這些人在公交車外面用同樣的力氣來推動車輛，車輛會前行或者后退；這是什么原因？再舉例子自己為什么“抱不起”自己，卻能夠抱起別人？學生在對這些問題起先是未曾想到，待教師提醒后學生會因探索獲而獲取樂趣，慢慢就會對學習物理產生濃厚的興趣。

二、教師“魅力”激發學生學習的激情

“愛屋及烏”，教師的影響對學生的學習具有潛移默化的作用，所以教師在物理教學過程中要用魅力來激發學生學習的激情。一是憑借學識帶動學生學習。我們物理教師在教學過程中要用自己“一缸水”的水平來應對學生“一杯水”的知識優勢，來鼓勵學生浮想聯翩，能發現問題；二是教師要用自身魅力來激發學生的學習熱情，讓學生因喜愛教師的魅力來喜歡教師教的學科；三是教師創新激勵機制，不管提問題學生程度的高低和回答問題是否靠譜。特別是對于不切實際瞎想問題的學生及鉆牛角尖的學生要耐心疏導，要鼓勵學生對此問題所表現出來的熱情，然后引導學生的思維逐步步入正確軌道，不要傷害學生的自尊心和自信力。四是教師要想法設法對那些有能力解決問題的學生進行點撥，讓學生自己去鉆研解決，對回答不出的問題有責任刻苦攻堅，給學生以答復。

三、結合現實生活講解物理概念物理規律

新時期的高中物理教學要善于結合生活實踐進行，這樣便于學生了解、通俗易懂。在講解“即時速度”時，筆者覺得這是學生難學的概念之一，高一學生感到很抽象。為此筆者根據學生已掌握了的“時刻”“位置”“速度”“平均速度”等概念，設計了現實生活中較為常見的交通事故問題讓學生思考：一輛汽車上午8點從甲站出發開往乙站，8點半行駛到離甲站15km的丙地時，撞傷了一個騎自行車的人。交警通過測量后，對駕駛員說這條公路上汽車的時速限制為60km/h，是由于超速而違章。開車的駕駛員辯解說他沒有超速，算一下他的車速是30km/h。然后筆者問學生對此事怎么看？這位駕駛員沒超速的理由是否充分，還是在有意狡辯？問題拋出后學生眾說紛紜，大部分學生說：駕駛員說的是平均速度，汽車在途中行駛有快、有慢，撞自行車的時候就可能超速。個別學生對駕駛員報有同感。于是筆者進行引導點撥，我們平時走路都有快有慢，何況車輛呢？所以對駕駛員的說法進行否定，說明它是利用“平均速度”進行的狡辯，不能完全說明車輛運動中的實際情況。由此引出要學習的即使速度——為了表示物體在運動中某一時刻（或某一位置）的速度。這樣引入很自然，同時把瞬時速度與平均速度區別了開來。

四、強化實驗教學來加強對學生能力培養

目前，有不少高中學生感到物理“難學”，究其原因之一就是物理教學概念定義太多，缺乏讓學生用肉眼能看到、用耳朵能聽到的東西。所以在當前我國中學教育同應試教育向素質教育轉變過程中，用實驗教學來活躍課堂氣氛，開拓知識領域，訓練發散思維，實現教與學的雙贏，使學生有更廣博的知識，促使學生發現各種知識之間的聯系，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結。

我們要按照高中物理新課標的要求，根據教材上的物理實驗，以學生為核心，研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀實驗的演示，站在學科的前沿在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就，例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，高中階段的物理教學目標和任務是按照新課標和新時期素質教育教學的要求，根據教材內容，引導學生要轉變學習觀念，讓學生對物理科有興趣，掌握物理這門學科，經過自己艱苦的努力，定會把高中物理學好。老師也要與時俱進，用可持續發展的眼光不斷充實自己，讓自己始終站在學科的前沿，轉變教學理念和教學觀念，變“授之以魚”為“授之以漁”，把學生作為學習的主體。也會取得很好的教學效果。