淺談如何提高初中學生的英語口語能力

杜存玲

摘要：英語作為一種語言，其本質就是交際，而我們常說的“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學中的一項重要原則，讓每一個學生開口，也正是教學的首要任務?！队⒄Z課程標準》中也指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力。所以，培養好學生的英語口語交際能力顯得尤為重要。英語口語教學水平的提高也有助于英語整體教學水平的提高。師生在頻繁的互動中，既鍛煉了口語表達能力，又達到了教學相長的目的。

關鍵詞：初中；英語口語；語言

一、選擇恰當訓練學生英語口語的基本途徑和方法

1、排除學生心理障礙，激發學生會話訓練的興趣。

根據我多年的英語教學經驗，面對初中學生學習英語，要重視他們的飽滿的情緒，激發他們學習英語的興趣和熱情。要想學好英語口語首先要鼓勵學生開口。教師要大聲地、流利地、自然親切地、甚至是眼神交流地與學生進行對話。要確保每個人都開口，需要老師給每個學生足夠的關注，讓學生感受到自己被期待做好。上課前老師應該準備好一些有趣，新穎的話題等完成本節課的內容就提供給同學們，并引導學生應該如何去說，去討論， 盡量調動學生的積極性，激發每一個學生對張口說英語的熱情。對一個中學生來說，老師的鼓勵和熱情比什么都重要。

教師要善于表揚。首先要幫助學生明白，語言練習本身就是一個從犯錯、糾錯，到犯錯、糾錯的不斷反復的過程，要放大膽子開口說；如教師有錯必糾，其結果常常是挫傷了他們的學習積極性，由于怕說錯，而不敢開口。所以教師要暫時容忍學生口語實踐中的小錯誤。除了鼓勵、指導以外，應給予他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說，教師及時課堂上當面表揚他們。

在學生剛入門學得正酣時，介紹一些好的學習方法如介紹一些中西文化差異等，旨在提高學生對學習英語的正確認識，開闊視野，引起他們對了解英語國家新奇感，有助于激發學生學習的積極性。

2、創設良好的課堂氣氛

在口語交際訓練中，如果學生回答正確了，我則用贊揚的語氣和表情說：“Good！/ Great！/ Well done ！/ Excellent ！/ Youreveryclever ！ / ”. 對于膽小不敢開口的學生或者學生在口語交際訓練出現錯誤時，我會用鼓勵的語氣說：“Never mind. Im sure you can do it better next time. / Dontbeshy ./ It doesnt matter . Try it again .”針對學生個別差異，在每次口語實踐時，我把易說的內容留給自信心不強，成績差的學生，多給他們提供參與機會，對他們的點滴進步都給予肯定，逐步提高他們的自信心，因此，教師親切而耐心的啟發，熱情而充滿希望的鼓勵，滿意的微笑和點頭會讓學生有一種無聲的力量和戰勝困難的信心。

3、根據口語內容，在實踐活動中提高口語交際能力

（1）創設情景

在課堂上為學生創設一定的情景，要求學生根據所給的情景構思新的形象，培養他們的口語交際能力。如運用實物、圖片、投影、錄音、多媒體課件等創設情景，激發學生的表現欲和興趣。如我在教學Unit1 Can you play the guitar？ 這一單元時，學習 Can 表達能力和詢問能力及回答。我以明星圖片來展示語言點，如展示姚明的圖片讓學生說出He can play basketball.He is a basketball player等等，很多學生都愿意在這種語言環境中動口說簡單的英語，并樂此不疲。學習運用語言點What can you do？ I can…時讓同學們小組開展游戲，鼓勵學生展出才能，拓展才能，培養他們動手動口的能力。

（2）模仿配音

就中學生而言，初步涉及到聽力，要想更好地提高聽力，并能溶入說中去，就必須要求學生多聽聽地道的英語， 不斷提高聽力能力，努力擺脫對書面的依賴，我們知道聽和說是分不開的，會說才會聽，聽會了才會去說，這個道理適合任何一種語言學習。 錄音中英美地道的語音語調繪聲繪色，錄像中人物的感情、語言、語言更反映得淋漓盡致，配合錄像中生動逼真的情景都給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生積極模仿，有效地提高學生的口語交際能力。

（3）扮演角色

在培養聽，說能力的過程中，要把對話的課文放在真實的語言情景里，讓學生練習使用，而不要只是照教科書朗讀對話或死背書上一句子，書中的Listen材料很好，培養學生活用所學的語言材料的內容。教師要指導學生模仿教材內容，自己編寫對話并在班上表演，這樣做可以提高學生在實際活動中使用英語的能力。教師要充分發揮“導演”的作用，把句型、對話、編成短劇讓學生表演，使學生得到大量口語訓練機會。如學了購物句型時，我把講臺變“柜臺”，學生用身邊物品為“商品”，“小演員們”踴躍扮演顧客、售貨員等角色，投入到真實自然的交際功能，使機械性訓練過渡到實用性訓練，學生“學以致用”，“學以活用”，大大提高了口語交際能力。

教師對教學方法的探索是無止境的，我們不僅要爭取教學成績的提高，還要為學生將來適應社會發展的需要著想。所以要特別注意初中英語會話能力的培養，利用情感教育，激活非智力因素，積極創設教學情境，引導學生參與課內外交際活動，真正為終生學習及將來真實的應用打下堅實的基礎。要想有效提高學生的口語表達能力，還要了解學生在口語交際中存在的困難，然后針對學生的實際情況對癥下藥，實施切實有效的訓練方法。同時，教師也應注意自身素質的提高，尤其是口語水平的提高。冰凍三尺非一日之寒，提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結經驗，我們的口語教學就會邁上一個新臺階。