放飛心靈 滋養情趣

姜丹丹

摘要：新課標下的語文教學不再是教課本滿堂灌，跟著老師的思維走。要讓孩子真正走進課堂，暢所欲言，想問，敢問，會問。發揮想象力，發展思維。這就要求教師不斷提高自己的業務水平，走進學生，了解學生，認真傾聽學生的見解。用自身的形象影響學生，讓學生喜歡你從而喜歡語文。

關鍵詞：情趣；興趣；語文；學習

教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮怎能喚醒情緒怎么激勵人，沒有主動怎能驚醒沉睡的人。作為語文教師我們要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲的啟迪學生的心靈激發他們的創造力和求知欲，幫助學生通過學校這個大家庭構建起屬于自己的精神世界，那么，就要讓我們的課堂成為學生放飛心靈、滋養情趣的場所。

1.激發興趣，變被動為主動。

課堂教學需要管理，但課堂管理不是把課堂“管死”，沒有活力的課堂不是好課堂。課堂應該是一個人感到追求成為思想家的第一個發源地，課堂上最重要的教育目的，在于去點燃孩子們渴求知識的火花。要想讓孩子們積極主動地發展就要讓學生的主體地位凸現出來，教師們能夠“以學定教順學而導”，學生學習的主動性和積極性就得到了明顯的調動，課堂教學真正成了師生互動/生生互動的活動場。從以教師的“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為中心，實現“要我學”向“我要學”的轉變。語文課堂的教學也應這樣，不論采取什么教學法，都要注重調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，使之不僅能愉快的學到知識，而且又具有了獨立獲取知識的能力，只有讓學生真正成為課堂的主人，學生學習的興趣才能真正被調動起來。

2.給足空間，自由發揮。

課堂是師生共同完成教學任務的場所，好的課堂充滿了生命的活力，學生在其中可以充分地展現自己的個性、施展自己的才華。好的教師不是以僵硬的教條去限制學生，以教師的權威去壓制課堂，而是把課堂看成是師生有限生命的構成，所以教師要努力創設寬松的課堂環境，使學生在輕松的環境中獲得知識。在課堂中，教師要轉變觀念，視學生為獨立人格的自由體，知、情、意、行的綜合體，給學生創設寬松的自主學習的環境。我認為教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和 “心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，達到“仁者見仁，智者見智”的效果。

3.培養習慣，收獲命運。

在課堂上，我們經?？梢钥吹?，教師對學生的一些基本習慣上的問題置之不理。由于學生入學不久，看書、寫字、執筆的基本姿勢難以保持較長時間的正確，有些學生不遵守課堂紀律，使整個課堂學習環境、氛圍都很不理想，影響了大多數學生的學習。我們必須把培養學生良好的學習習慣與尊重學生的個性發展放在同等重要的地位上來考慮。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！薄胺埠玫膽B度和好的方法，都要使它化為習慣，只要熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡?！迸d趣和習慣是小學生在學科學習上可持續發展的雙翼，缺一不可。良好的學習習慣，能夠使學生自覺地在學習過程中以良好的注意力，主動積極地參與學習的全過程，能夠使他們的學習基礎打得更扎實。 “播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格收獲一種命運?！碑斎?，在培養的過程中，我們要遵循兒童身心發展的規律，不能把要求簡單化，要循序漸進，要多做正面引導。

4. 贊揚學生，欣賞學生的個性發展。

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上教師采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？每節課教師盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

5.塑造形象 ，展現自我魅力。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情感。

新課堂是學生交流的平臺；是學生發展的“娛樂場”；是學生生命活動的體現；是學生心靈成長的土壤；更是學生放飛心靈、滋養情趣的場所。只有這樣的課堂，學生才能得到全面發展，教師才能充分發揮自己的智慧實現自己的人生目標，也只有這樣的課堂才能體現出育人的本質。

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