淺談小學生語文學習興趣的培養

焉立柏

摘要：《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此語文教學不僅要傳授知識、方法、技能，還要關注學生的生命發展。本文針對這一問題，結合本人教學實際，深入課堂，認真研究。從提高自身素養，用人格魅力影響學生；走進學生世界，充分尋找學生的閃光點；運用表揚方法，讓學生體驗成功的樂趣；調動內外因素，激發學生的學習興趣；精心設計作業，調動學生學習積極性五個方面闡述了這一問題。

關鍵詞：人格魅力；體驗成功；激發興趣；綜合實踐

作為融工具性和人文性為一體的語文課堂，在新課改理念下如何既關注學生的知識獲取，又更多的關注學生的生命發展，變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果，我認為教師首先得樹立“大語文”教學觀，從培養和提高學生的學習興趣入手。

一、教師要提高自身素養，用人格魅力影響學生

打鐵還需自身硬。知識淵博，談吐不凡的教師會受絕大數學生內心喜歡，因而他的思想、觀點，就容易被絕大多數學生接受。他的影響力越大，他的意圖就越容易貫徹，達到預期目的的可能性也越大，對學生的教育也就越成功。人格魅力主要產生于教師的品格、學識、才能和與學生交流的情感。所以語文教師要加強學習，提高自己的語文修養，從學識上吸引學生；要用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，不偏不袒，公正無私的處理學生中的問題，并用高尚的信仰、追求，來引導學生，以身示范，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感；要從學生的角度考慮問題，講究授課方法，聽取學生意見，真正把學習的主動權交給學生。

二、教師要運用表揚的方法，讓學生體驗成功的樂趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過學生學習興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂?！奔ぐl學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。成績較差的學生更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。在某些活動中，可以采用以小組為單位的形式，由其他組員帶動他們。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。

三、教師要調動內外因素，激發學生的學習興趣

內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只要充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見于主動發展中。有一位兼任班主任的語文教師上了這樣一節語文課。他對學生說：“近期，同學們中掀起玩陀螺的熱潮，而且一浪高過一浪，有人說要禁止，因為有些同學玩陀螺耽誤了作業；有人說玩陀螺沒有什么不好。假如你是班主任老師，你怎么辦？為什么？” 學生們個個興致勃勃，紛紛發言、辯論，結論自然得到了：可以玩，問題是怎樣玩，怎樣玩出花樣來……這位老師在同學們興致盎然的時候話題一轉：“陀螺兩字怎樣寫？會寫的不用舉手，快上來寫?！睕]教過的詞居然有十余位同學寫對了?！皶?，還能說嗎？陀螺產生于什么年代，你是怎么知道的？陀螺像什么樣子？陀螺有幾種玩法？陀螺的原理給你什么啟發，能否創造性地用于生活和社會？……只要能說，都可以說，看誰知識豐富，才智過人……”在熱烈的討論與發言后，老師讓學生以陀螺為話題，自擬題目，寫作文。學生感到有話可說，寫出了言之有物的作文。

四、教師要精心設計作業，調動學生學習的積極性

語文作業的設計要具有靈活性、針對性，總的原則是使基礎差的學生得到鍛煉提高的機會，使優秀的學生也要有表現自己的機會，也就是對發展層次不同的學生在數量、質量上可作不同的要求。如有難度的問題留給優生去思考，簡單的讓基礎差的學生去完成。鼓勵基礎差的學生向優生靠攏，要求優生不僅知其然，還要知其所以然。盡量為不同的學生創設展示自己的機會，以激發他們的學習熱情。切忌作業的針對性不強，抹煞了學生學習的積極性。

五、教師要多組織綜合實踐活動，提高語文對學生的吸引力

語文實踐活動是學生獲取知識，形成語文能力的必由之路，它可以搭建展示個人風采的平臺，為學生提供眾多的交流機會，培養學生的合作精神，提高學生的綜合素質。當然，語文實踐活動的主陣地還是課堂。語文實踐活動可分為四類：結合課文進行的活動，如辯論會、續寫故事、課本劇、朗誦會等；綜合性學習活動，如單元主體手抄報等；課前小活動，如即興演講、詩文誦讀、趣味故事等；其它社會活動，如春游、義務勞動等。這時可讓學生寫隨筆、寫感受，學生有話可說、有事可寫，習作也就不再頭疼了。語文實踐活動以其多樣的形式、豐富的內容深受學生喜愛，使語文不再成為學生心目中的“敵人”“幫傭”，語文的工具性與人文性得到了和諧統一。

興趣，就像思維的火花，盡管不如熊熊烈火那樣壯觀，但他卻像神話中的大力神一樣，一旦附于人身，就會產生神奇的力量。作為語文教師，我們應隨時隨地注意培養和激發學生的學習興趣，不要為了讓學生死記硬背點滴知識而放棄哪怕是一丁點兒的學生興趣培養的機會。作為學生的師長和朋友，要時刻關心學生，愛護學生，從多方面、多途徑引導學生，使他們永遠保持語文學習的濃厚興趣。只有這樣，源才不枯，力才不竭。

參考文獻：

[1]《語文課程標準教師讀本》華中師范大學出版社 柳菊興 魯曉成

[2]《怎樣教得精彩》中國科學技術出版社 方國才

[3]《教師的幸福人生與專業成長》新華出版社 肖川