多措并舉，夯實寫字教學

呂蕓

《語文課程標準》（2011版）明確指出：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。要求學生姿勢正確、指導學生掌握基本的書寫技能、養成良好的書寫習慣、提高書寫質量是語文老師，乃至全體老師的共同責任。教學中，我從激興趣、養習慣、教方法三個方面多措并舉夯實習字教學，取得了顯著效果。

一、講述故事，激發寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。低年級學生愛聽故事、講故事，我就通過講述生動的故事，讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發喜愛之情。

1、古人的 故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

2、民族自豪的故事：為了讓學生明白書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化責無旁貸。

3、解字說意，編寫小故事：為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中對漢字產生好奇，激發探究欲望。

二、創設環境，培養寫字習慣。

1、學具準備

“工欲善其事，必先利其器?！睂懽智暗膶W具準備看似事小，實則十分必要。我在寫字前都要求學生準備好學具：削好鉛筆，準備好橡皮，把書本按規定位置擺放好，充分做好物質方面的準備。

2、心理準備

習字課前，我讓學生一邊哼唱寫字歌，一邊做寫字操，愉悅地進入寫字課；寫字時，幽靜的環境，穩定的情緒，有利于學生把精力集中到寫字上來，為仔細觀察、開發思維打下良好的基礎；提筆前，我先讓學生閉目幾秒，深呼吸，使學生逐步養成心靜的良好習慣。古人云：“心燥則筆燥，心靜則筆安?！奔慈绱?。

3、正確的寫字姿勢

練字先練姿。書寫姿勢是寫字教學中最頑固的難題，我們就想通過端正學生的書寫姿勢來培養學生“從點滴做起，認真規范做事”的好習慣。首先，老師在課堂上反復強調書寫姿勢的重要性，并就執筆姿勢和觸紙方法進行深入淺出的講解，做一對一的示范糾正。其次，通過學寫字歌、做寫字操、觀看正確與錯誤姿勢圖片等方式加以強化，請求各學科教師共同行動起來，課堂上嚴格要求，反復強調，反復糾正，并在所有學科的作業評價中增加書寫評價的內容。再次，通過家長會向家長們宣傳正確書寫姿勢對孩子健康成長、寫一手好字的重要性，征得家長的認可與配合，家校聯手，形成合力。幾年來，在收獲姿勢端正的同時，老師們還發現了在曠日持久的練習中學生逐漸體悟到了坐姿端正的平穩美、書寫規范的莊重美和靜心書寫的豁達美，養成了“身不正不提筆，坐不正不寫字 ”的良好習慣。這些良好的習慣還不知不覺地遷移到了學生做人做事的方方面面，讓他們明白了做事和寫字一樣，要有一定的順序，要合乎規范；做人也是如此，要從一點一滴做起，從細節做起。

三、創編兒歌，教會寫字方法

兒歌是兒童最早接觸的藝術形式，以其朗朗上口的韻味和簡單明了的意蘊，深受低年級孩子的喜愛。我便把抽象的寫字方法編成兒歌，在喻教于樂中教會學生寫字。

1、認識田字格。

學生初學寫字時，不知道從哪下手，寫出的字往往大小不一、出格、碰線。于是，我編了認識田字格的兒歌：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格、左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

明確寫字格式的兒歌：

田字格，四條邊。

把字寫在正中間。

上下左右不碰線，

行列整齊更美觀。

在寫字前、寫字時，學生邊背邊觀察邊寫，寫出的字逐漸能夠布局整齊，整體較為美觀。

2、漢字的基本筆畫及基本運筆方法。

每一個字都是由基本的筆畫構成的，寫好一個字，就要寫好它的每一個筆畫，而每一個筆畫都具有起筆、運筆、收筆三個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫時，就要對學生進行嚴格的筆畫書寫指導，讓學生打下扎實的基本功。

漢字的基本筆畫概括起來有8種：點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提。這些筆畫在字中的位置不同，形狀也不相同。我便分類創編兒歌，引導學生記憶、練習。如：捺。捺像一條波浪線，一波三折，起伏自然。捺面像滑梯一樣平滑，捺腳方正有力。寫捺時，用筆要按照輕——重——輕、快——慢——快的規則運筆。編寫兒歌：

捺畫的樣子非常美，像只小鵝在喝水。

大肚長脖尖尾巴，一波三折是骨架。

逆鋒起筆鋪開鋒，平拽側出自然成?！?/p>

斜捺：下筆要輕，由左上方向右下方，由輕到重運筆，寫至捺腳處稍微頓筆，然后折筆向右，由重到輕捺出，慢慢收筆，同時出尖。編寫兒歌：“起筆輕輕行筆斜，捺腳重按歇一歇。平平向前走一截，輕輕收筆尖一些?！?/p>

平捺：平捺與斜捺相似，只是傾斜度比斜捺小，比較平，多用于字的底部。編寫兒歌：“起筆重按右上行，彎彎斜下右對齊。捺腳重按歇一歇，右上收筆尖一些?！?/p>

學寫“捺”時，我還將其比喻成滑梯，收尾處就像滑梯最下面平緩的一截臺子，為了不讓小朋友滑的時候一下子坐到地上，所以，要慢慢地停下來頓一頓，收一個平緩的尾巴。這樣的講解，不僅使學生領悟到了書寫要求，還讓他們更樂于去寫一寫、試一試。