工科類課程情境創設的有效性研究

周燕霞 閆曉勇

摘要：針對目前的高職教育對象，工科類專業課程概念與專業術語多、內容抽象乏味、知識更新快等特點會給學習者帶來更大的學習壓力。采用有效的情境教學法，可以從根本上降低課程教學內容的抽象程度，有效避免教學環節的乏味枯燥。一個完整而有效的情境設計應包括情境設計、內聯知識點、教學效果分析、設計人總結、同行評議等幾部分內容。而創設有效教學情境應從初步教學情境設計、組織和實施教學、教學總結、教后反思等幾個階段展開。同時，教師在教學過程中應認真記錄與積累一定量的優秀個案，以便服務于今后教學，并且有利于教師之間交流學習。

關鍵詞：工科；情境設計；有效性

基金項目：浙江省教育科學規劃2012年度研究課題“工科類專業課程教學情境設計探索”，課題編號：SCG303。

作者簡介：周燕霞，女，高級工程師，研究方向為計算機教學；閆曉勇，男，講師，研究方向為計算機網絡，電子商務。

為推進工科類專業課程改革，在課堂教學中，積極探索有效教學情境的設計方法[1]，以激發學生的主動性和求知欲，提高課堂教學的效率，對于提高學習效果具有重要的積極意義。

本文圍繞教學情境引入工科類專業課程教學，以及情境創設的有效性等方面展開研究。創設教學情境時，要充分挖掘教材中知識點和知識的類型，考慮情境設計的有效性。根據分析學生的學情，如激發學生的情感，準確把握學生的認知基礎，并能密切聯系學生的生活實際[2]，從能夠引起學生的學習思考方面的鋪設情境；教師本身應創設有利于激發學生的學習愿望和參與動機的教學情境，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍，或能夠突出教學重點、化解教學難點。

1工科類課程教學特點

工科是應用數學、化學、物理學等基礎科學的原理，結合生產實踐的技術經驗而建立的學科。電子信息類正是工科代表性的學科之一。工程技術系是浙江東方職業技術學院唯一的工科系。該系設有計算機信息管理、計算機應用技術、應用電子技術、電氣自動化技術等工科專業。專業課程要為培養高素質技術技能型人才這一目標服務，因此，工科專業課程與實際工程聯系緊密。

工科類課程的總體特點是以理性分析為主。因此，工科課程有以下幾種特點：（1）概念與專業術語多；（2）內容抽象乏味；（3）知識更新快。針對目前的高職教育對象，工科類專業課程的這些特點會給學習者帶來更大的學習壓力。部分學生在學習過程中會產生畏難情緒，導致學習積極性不高，甚至有厭學跡象。

因此在教學過程中，作為工科類專業教師，也需重點研究教學方法。采用有效的情境教學法，可以從根本上降低課程教學內容的抽象程度，有效避免教學環節的乏味枯燥。讓課堂教學與工作情境結合，使學生高效地從課堂教學中獲取專業知識。

受教學內容所限，在工科類專業課程的教學中，存在部分教師專注于理性的處理知識點，對于教學情境缺乏全面深入的思考，雖然耗費了大量的心血，卻未能取得良好的教學效果[3]，致使課堂教學效率極低，白白浪費了珍貴的教學時間。

根據課題組初步的調研結果，有些教師在實際的教學中已經開始注重課堂教學情境設計，但也存在一些誤區，舉例如下：

（1）一些教師認為：教學情境的設計與運用多多益善。然而，實際教學實踐證明，情境設計如果過多過度，就會使學習者忽略對知識的最本質內涵的理解，從而制約其思維的發展。

（2）創設教學情境時，教師缺乏對學習者的了解，如學習者已有的知識結構，學習的環境、生活經驗、心理規律等，達不到所期盼的教學效果。

（3）在實際教學中，有些教師不能有效地控制某些真實情境所帶來的負面影響。

（4）有些教師在創設情境時缺乏深入的思考，情境設計得不合理，甚至錯誤，致使學習者錯誤的理解知識，無法實現教學目標。

（5）有些教師所設計的情境無法關聯后繼的教學過程。

因此，如何創設有效的課堂教學情境必定成為工科類專業教師所要探索的熱點問題。

2 情境創設的依據

教師要創設有效的教學情境，能真正帶給學生真實的情感體驗?？傮w說來，情境創設的依據主要有以下三個方面：

（1）研究知識點

教師首先必須要正確的理解教學內容，在此基礎上，圍繞教學內容科學地選擇最合適的情境。情境創設必須緊扣教學內容，且能凸現學習重難點，體現學科特色。

教學情境可能是學科知識發現的過程，也可能是一些應用的條件，還可能是學科知識在實際生活中的一個事物或場景。通過這樣的情境，來有效闡明學科知識在實際生活中的價值，激發學習者的學習積極性，并幫助他們準確理解學科知識內涵。因此，教學情境的最本質屬性就是學科性。

（2）備學生

備學生也就是研究學生學情。學習是學習者在原有知識結構上的意義建構的過程，是一種個性化行為[4]。教師所創設的學習情境要以學生為中心，充分了解學習者已有的知識結構，學習者的興趣、專業情況等。

以《C語言程序設計》課程為例，在我院的工科類專業中均有開設。計算機相關專業在第一學期開設這門課程，而電類專業則在第三學期開設。所以同一個知識點，為達到更好的教學效果，在情境鋪設可能會存在一定差異，這就要求教師在設計教學情境時，充分了解學生的專業知識掌握程度。再以《CorelDRAW平面設計》課程為例，在我院計算機相關專業和印刷、包裝等專業均有開設。從實際的教學中觀察，印刷、包裝等專業的學生學習參與程度明顯高于計算機專業的學生。在這種情況下，情境設計必須依據實際情況，控制好難度。如果情境設計得太簡單，很難激發學習者的興趣。如果情境設計太難，又會降低學習者的積極性。

（3）情境特點

教學情境是為了使學習者在學習新知識時進行深度思維活動而創設的相關場景。在實際教學中，教師可以借助實物或圖片類來創設直觀性教學情境，這樣學生容易在這樣的場景中獲得學習的動機和探究欲望。