高中生學習物理的興趣特點及其培養

莫獻平

摘要：教學改革成敗的關鍵取決于所確定的教學目標能否在學生身上落實。把握住學生學習物理的興趣特點，對于激發和強化他們的興趣，提高學習成效，具有重要意義。明確了高中生學習物理兼有直接興趣和間接興趣的特點那么如何進一步激發和培養學生對物理的學習興趣，使其智力因素得到最大限度的發揮呢，本文在這方面做了一些有益的探索。

關鍵字：直接興趣；間接興趣；學科特點；激發培養

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。隨著中學物理教學改革的進一步深化，教育工作者更加意識到教學改革成敗的關鍵取決于所確定的教學目標能否在學生身上落實。為此，我們教師研究并掌握好當代中學生的心理特點和規律就顯得尤為重要。

一、教師要了解學生對物理學習的興趣狀況和特點

目前高中生的興趣狀況大體有三種：一是對物理學習的直覺興趣。他們只滿足于被新奇、驚險的物理現象所吸引，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理實驗過程，對所產生生鮮明、生動的物理現象的原因還沒有意識地去探究。一般較多的高一學生的興趣狀況常常在這種階段。二是對物理實驗有操作興趣。突出表現在看了老師做演示實驗，還半信半疑，特別想自己親自動手操作試一試。所以老師一說到做實驗就興奮，一進實驗室就迫不及待地擺弄儀器，尤其是初中階段沒什么機會動手實驗或在試驗儀器較落后的農村學校學習讀書的學生，初中階段很少能親自動手做實驗，一進到高中實驗室看到什么都新鮮，迫切希望能觀察到實驗現象在自己的動手操作中產生，甚至想通過自己的動手操作來改變實驗現象。三是對物理現象具有因果認識的興趣，即探究的興趣。他們的興趣中心已由觀察實驗現象表面發展到進一步探求現象產生和變化的原因，想要理解它的內在物理實質，許多成績較好的高中生學習物理的興趣都是在這一階段。

二、在實際教學中培養學生學習物理的興趣

1. 教師用生動的語言和豐富的情感激發學生學習物理的興趣。教學是一門語言藝術，教學語言應體現出教師個人特有的機智和幽默。事實表明，教師風趣的語言和個人魅力能贏得學生的喜愛，從而對教師所任教學科產生濃厚的興趣。

2.結合物理學科的特點，加強和改進實驗教學是培養學生學習興趣的關鍵。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。通過實驗易使學生掌握抽象的概念。即使是學習基礎比較差的學生，也同樣對物理實驗有濃厚興趣。在有關實驗的教學中，可以通過趣味新奇的具有驚險性出乎學生意料的物理實驗激發學生的學習興趣，從而引起學生探究的欲望。還可以把實際生活中的的現象跟物理實驗聯系起來，讓學生感受到物理就在身邊。教師要鼓勵學生大膽通過實驗科學探究物理規律。

3.利用多媒體、網絡輔助教學手段。

教師利用具有動畫、影像和聲效的多媒體教學，不僅能增強學生學習物理的興趣，還可以提高教學效率。特別是那些中學無法完成或現象不很明顯的實驗，如老師在上到“行星的運動”的教學內容 ，“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等不易觀察和在實驗室完成的實驗，采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結。這樣，既讓學生理解、掌握了物理概念和規律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。但要注意，切勿喧賓奪主，一味依賴這些輔助手段，否則會適得其反。

4.在教學中適當穿插科學史教育，使學生的興趣建立在科學的方法上。

學生在課堂上所學的知識是前人運用一定的研究方法所獲得的關于物理規律的正確認識。在學生探究并理解物理學中的基本規律和概念時，教師還要給學生講述在物理學史中獲得這些知識的各種科學研究方法，介紹這些科學家的成功和失敗，必然和偶然，特別是他們的獻身精神，堅韌不拔的毅力，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

5.指導學生閱讀課外讀物，了解科技成果，不僅擴充知識面，還可激發求知欲。

教材的內容是有限的，不能包羅萬象，隨著社會的發展，新的科技、文化成果不斷涌現，同時學生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學生所關心的社會動態、科技發展和熱門話題引入課堂，盡管學生當時還不可能完全理解這些現象的原理，但物理學千變萬化的奇妙現象回激起學生興趣和求知欲。

6.針對學生實際，制定合適的教學目標，學以致用，增強自信心。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次和梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

教學實踐告述我們，要想學生學有所獲，就要號準學生心理的“脈”，點準學生興趣所在的“穴”，這也是素質教育，新課程標準所倡導的教育方向。采用多種方法激發學習興趣，挖掘學習潛力，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，變接受學習為發現學習，提高學習效果。為進入高一級學?；蛘咦呦蛏鐣蛳铝己玫幕A。

學生感受到老師真誠的關懷，充滿愛的期待時，他們就會有一種受到重視、鼓舞與激勵的內心情感體驗。從而對老師產生信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快地接受老師的教誨，并努力將其轉化為行動，實現教師的期望。

參考資料：

[1] 葉紅云《高中學生學習物理的心理過程研究》（華中師范大學2007）

[2] 孫寧寧《高中物理課堂有效教學的研究》（遼寧師范大學 2011）