“自主課堂”之我見

劉春英

“自主課堂”一直是我校倡導的教育理念之一，近日為了更進一步落實這一教育理念，我校舉行了 “自主課堂”教學研討暨青年教師課堂教學比賽活動，在聽課和講課的過程中讓我受益匪淺，在此簡單談一下我的看法：

其一：激發學生的學習興趣，是自主課堂的前提

在聽課中發現，高年級的大部分課堂不活躍，學生缺乏積極參與的興趣。其實學生的學習應該是一種主動的行為。帶著一定的興趣去學習，可以使人全身心的投入進去。興趣不僅能提高學生學習的質量，還將成為學生創造性學習的動力源泉。俗話說：興趣是最好的老師。作為枯燥的數學學科如何來培養學生的學習興趣呢？我認為導入是非常關鍵的。

導入設計精巧，便能吸引學生注意力，喚起學生求知的強烈愿望，自覺不自覺地對所學知識發生濃厚的興趣。學生渴望得到知識，學習就有了動力，學習也感到輕松、自如，而且也容易學好。良好的開端也是上好一堂課的基礎。

根據幾年的教學實踐和有關的資料，我認為適合數學課導入的方法有：數學史導入法，多媒體導入法，借助其他學科導入法等。例如：其他學科導入法，既能促進學科知識之間的聯系，還讓學生因老師的博學多才而喜歡這個老師，從而喜歡這門課。

其二：給學生自主思考表現的空間，是課堂提升的關鍵。

在萊城區舉行的有效課堂達標中對一節課老師的講解時間作了嚴格要求，這一要求其實就是為了教師放手讓學生自己去練、自己去學，給學生表現的良機。在聽課中發現，有很多老師只注重了討論合作，拿出一個題來就討論，不給學生思考的時間，這是不可取的，討論的前提應該是自主學習。凡學生能獨立思考的絕不暗示，給學生多一點自主的機會，多一點成功的體驗。就如有的學生想當小老師，那你就給他機會讓他去講臺講一講；有的學生在練習時想出了新方法，那就不要吝嗇，給予鼓勵和充分的肯定，相信得到了老師的肯定，那勁兒別提有多得意了。

教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發揮自己的創造潛能，讓學生擁有獨特的創新精神和創新意識。記得在《角的比較》一節中，要求學生用量角器量不同角的角度的大小，我剛布置完任務，沒想到一個學生莫名其妙地跑了上來，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借量角器，臉上露出神秘的笑容。我本來想批評他不遵守課堂紀律，但又想知道結果，于是我爽快的把量角器借給他。更沒想到的是當我讓他走上臺前演示時，讓我和很多同學大吃一驚，都不約而同的叫出聲來：拿反了！再仔細看原來是他想告訴大家反著量，只要用180度減去看到的度數也可以讀出度數來呀！我又看到那個學生得意、燦爛的笑容，我當場表揚了那位學生。后來我再去上數學課，那位學生就特別愛動腦筋。由此讓我想到，對于學生的創造欲望——哪怕是只有一丁點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣地去精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，否則，創造的幼苗就會很容易的被扼殺在萌芽狀態。多些理解和寬容，就會多些成長和創造。

其三：給學生自主練習的空間，是數學知識鞏固的基石。

有些同學興趣也很廣泛，并有了一定的自主能力，課堂上教師應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做練習的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的優點，增強自己的自信心，為終身學習打下堅實的基礎。

課堂還要給學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。由于休產假，一個學期不接觸這班學生，當我剛踏進教室時，我也顯得特別緊張，盡管前一天已經對這堂課在房間里排練了很多遍。我上的是新知識，學生們也興趣盎然，可以說課堂氣氛相當活躍，這是我預料之中的。輪到學生自己下筆做練習時我發現楊東啟同學一直低著頭，當我走到他身邊時，他慌忙把自己的練習本遮住。我俯下身子悄悄地對這個學生說能否讓老師看看呢？那位學生卻搖搖頭，我想凡事不能勉強，就對他說那就等你做好了再給老師看好嗎？那位學生點點頭。過了一會兒，我又走到他身邊，他抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情，一只手還捂著自己的那張作業紙。我說你做完了嗎？大膽些，念念答案，好嗎？那個學生慢慢地把手從作業本上挪開了，我看到了一道題也不對，當時我心里真的非常生氣，但一想到他那一顆愁眉苦臉的樣子。我說：你寫得很干凈整齊，但老師希望你接下來能認真聽老師講方法，和大家比一比，看誰在這節課上收獲大，好嗎？那個同學點點頭！也許是我的話激勵了他，接下來的課上，他就一直認真聽講，而且我再次走過去的時候，他再沒有用手把作業遮擋住。當我要求同學們自愿上講臺來做題時，他也勇敢的舉手上來了，結果完全正確，我終于看到了他自信的笑臉。

當前，實施素質教育，自主課堂是少不了的。為此，不少教育專家、優秀教師作了不懈的努力。我認為，素質教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵在學生。我們要善于從學生實際出發，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人！