初中數學課培養學生創新意識小議

王安江

摘要：在新課程改革背景下，初中數學要因地因校因人地調整教學策略和方法，爭取在教法上實現創新，以創新的教法激發學生想象，引領學生創新，同時為學生的思維創新提供舒適自由的環境，巧妙設問，擴展知識，讓學生不斷形成創新能力。

關鍵詞：初中數學；學生創新意識；教學

新課程要求課程教學中要注意培養學生的創新意識，初中數學作為重要的基礎學科之一，當然義不容辭地承擔著這一任務。初中數學傳統的教學模式中，往往讓學生死記硬背定理公式等，不注重學生對知識的融會貫通和創新應用，于學生的創新能力發展很為不利。在現代課程標準指導下，初中數學教師應克服傳統教模式的不足，創新教學理念和方法，在教學過程中注意學生創新意識的培養。

一、以創新的教學方法引領學生

教師對學生有重要的垂范作用，師德如此，創新意識上也如此。所以，要培養學生的創新意識，教師應當先設法做到。具體來說，課程教學方法上應當有所創新。根據新課程要求，當前初中數學課教學應注意引導學生進行探究性學習，而不能像傳統的教學方法那樣一問一答很快就觸及問題答案。比如學了正數和負數的有關概念后，可引導學生探討一個問題：人們為什么要發明負數？聯系生活實際來看，這負數有什么作用？教師引導學生努力從生活現實中尋找實例，搞清楚負數的實際存在意義。在這類問題的探索中，學生的創新意識必能逐漸形成。實踐中筆者發現，有的學生發現了一個現象：張三借十元給李四，可以說“李四欠張三十元錢”，也有人開玩笑說“張三欠李四負十元錢”。進一步探討發現，語言表達中，“欠”是單向的，但是可逆的，逆轉回來后，涉及的數值與原來的值剛好相反，即正負抵消。這一來，數學問題和語言問題聯系起來了。由此學生進一步感知道：數學與人類生活密切相關。這種類似的創新發現，其實都源于教師創新的教法，是由于創新教法的激活，學生的思維才活躍起來，也具有了創新的可能。

二、以和諧的師生關系為學生創新提供環境支持

創新的思維必須在相對自由的空間中才能形成。對學生而言，不管是課堂上還是課堂外，創思維自由的空間就是和諧的師生關系。有關研究也表明，沒有什么能比和諧的師生關系更能讓學生自由想象和創新。因此，教師在教學過程中要注意與學生交朋友，要與學生建立起相互信任、和諧共進的師生關系。而且這種和諧不僅在課堂上，還在課堂外。筆者在實踐中發現，師生之間如果建立起朋友式的輕松和諧的人際關系，不管是課堂上，還是課堂外，學生有什么不懂的，會立即發問；有什么好的想法，也會立即分享。而且，師生之間的和諧進而會影響到學生之間的關系，使學生之間的關系也變得和諧，形成一種互助共進的局面。師生關系和諧，同學關系和諧，學生心靈得到較大的自由，創新意識自然也就如草原之野巴，可以狂奔起來。

三、巧妙設問，激發聯想

課堂教學中，教師需要向學生發問，但所發之問要有意義，而且還應當巧。傳統的教學法中，很多教師習慣于問“是不是”“對不對”等，這類問題雖然在問，但屬于沒有意義的問，因為答案往往已在問句中。比如某老師問：“今天講的正數屬于有理數，對不對？”這類問題明顯過于簡單，過于簡單就顯得無意義，因為它不能激發學生進一步思考。一個好的問題，要能引發學生思考，激發他們聯想，讓他們需要多少費一點心思才能求得答案。比如講了“三角形的穩定性”這一部分之后，可以提出這樣的問題：請同學們想一想，生活中你們見到的哪些事物含有三角形？學生順著此問題聯想，勾起生活經歷中的一幕幕景象，不難找到許多含有三角形的事物，比如農村木房子側面柱子和椽子連接構成的就是三角形，墻上支架構成的也是三角形，很多類似需要承重鏤空的事物，都含有三角形。這些內容的引入，進一步加深了學生對三角形穩定性的認知。筆者在教學實踐中，還有學生從美術作品構圖中看到了三角形，發現了三角形的構圖原理，這種發現明顯超出了預期，讓全班同學都大開眼界，紛紛點頭稱是?？梢?，問題設計的巧，能激發學生聯想，也就能激發學生有更多的創新。

四、擴展知識，積淀創新元素

任何創新都是在學習模仿的基礎上實現的。只有積累了一定素材量之后，才有可能在這些素材基礎上創新產生新的東西。馬克思主義哲學告訴我們，事物都是由量變到質變的。我們所謂的創新，其實就是一種質變，但這種質變，沒有量變的支撐是不可能實現的。這里所謂的量變，其實指的就是平日里的學習積累。平日積累的這些知識，我們都稱之為創新元素，因為他們都是使創新得以實現的基礎知識。

初中數學教學中，教師一方面引導學生全面學習和把握教材內容，另一方面則應當引導學生積極主動開展課外學習，通過學習課外數學知識，積累更多的創新元素。當創新元素積累到一定量之后，學生的創新才有可能全面實現。比如學習了《數據的收集、整理、描述》這一章節之后，可以讓學生花點時間在課外讀一些有關統計的書籍，更深入地了解社會管理中的統計數據的產生途徑以及其與科學研究、領導決策等活動之間的內在聯系。通過學習，學生固然會對數據統計有更全面、更深刻的認識。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數學不能再像傳統的教學那樣刻板地教學，而要因地因校因人地調整教學策略和方法，爭取在教法上實現創新，以創新的教法激發學生想象，引領學生創新，同時為學生的思維創新提供舒適自由的環境，巧妙設問，擴展知識，讓學生不斷形成創新能力。

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