談班級管理中學生主體作用的發揮

董英強

摘要：要想使班集體充滿生命的活力和盎然生機必須發揮學生的主體作用。

關鍵詞：自信心；主體作用；平等；民主；鼓勵

傳統的班級管理，是班主任“一統天下”，“一手包辦”，這勢必造成班級缺乏靈氣和生命活力，也扼殺了學生的自主性和創造性。要想使班集體充滿生命的活力和盎然生機必須發揮學生的主體作用。

塑造學生人格，增強學生自信心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中說過：要影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。由此可見，在學生受教育的教程中，自尊心占有舉足輕重的位置。尤其是班主任更要尊重學生的生理和心理實際，以學生的需要作為班級管理的第一選擇，讓班主任的教育措施變為學生心理渴求，從而達成教育的目的。

我班有一學生毛遂自薦當班長，我對他的這種勇氣和膽量給予鼓勵、表揚，同時也滿足了他的這種要求。并告誡他，一班之長，責任重大，可上通下達，起橋梁、紐帶作用，要當好班長，首先要正已，才能正人，這樣才能取信于人，深得民心。對他提出具體要求后，我放下權力，讓他充當“副班主任”的角色。班主任的民主作風、正確引導，使班長工作得心應手，學生的主體作用在班級管理中盡情地得到了發揮，班級工作井井有條，成績顯著。

當然，信任學生的表現方式是多種多樣的，在很多時候，哪些老師簡單的一句勉勵的話語、一個親切的微笑或是一個期冀的眼神，都能使學生的心中充滿溫馨，增強自信心，感到自己有能力做好自己所做的事，有能力做自己的主人。

開展多種活動，鼓勵學生主動參與

我在班級管理中，特別注意盡可能地建立平等的、民主的、合作伙伴式的師生關系以及學生間的關系，來造班級和諧、平等、民主的氛圍。

為了使一周一次的班會課豐富多彩，高湖疊起。我讓學生根據主題，自己進行精心設計、策劃，讓學生既是導演，又是主角。充分調動學生的積極性，給學生充分的自主機會，讓他充分地自由展示自己的才華，挖掘潛在的能力。在每次的班會活動中，我班都有豐富多彩的小節目，如幽默的小品、感人的相聲、優美的歌聲等，更重要的是，同學們都能夠暢所欲言，盡情發表自己的觀點，不時會有激烈的討論和精彩的發言，在討論中，正確的越辯越顯出其正確，錯誤的越辯越顯出其錯誤，從而提高學生辨別是非的能力。我班的黑板報、文化匯演等活動都是學生看書去設計完成，通過這樣的形式培養學生的組織能力、協調能力、表演能力和創新能力等，讓他們八仙過海，各顯神通，為他們能力的發揮、個性的發展創造盡可能的條件，使學生真正感到自己不僅是班級的主人，更是自己的主人。

總之，在班級管理中，我盡力為學生創造更多機會，讓學生敢想、敢做，從而達到培養他們創新精神和創新能力的目的，使班集體充滿著生機和活力。

參考文獻：

[1]《走進新課程》

[2]《給教師的一百條建議》