讓語文課堂充滿活力

張小明

新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力，但就其實施的基本途徑而言，最根本的在于優化課堂教學模式，讓語文課堂充滿活力。

一、增強課堂的趣味性

在課堂教學過程中可以創設一些與現實相聯系的情景；講富有新意的故事，讓優美動聽的音樂感染學生等等。講《口技》時，先設置聽說教學情景——播放錄音《天堂鳥》，要求他們努力聽，3分鐘之后讓他們口述自己從中聽到了什么。緊接著啟發學生：“假如一個表演者在舞臺上兩手空空，而他卻能演奏出優美的blues，模擬出‘泰坦尼克號的汽笛聲，還有凄婉的小提琴曲《梁山伯與祝英臺》，他依靠的是什么本領呢？這在曲藝中被稱作什么？”將學生不知不覺地帶入到《口技》中，喚起學生思維的趣味性，增強了課堂的活力。

二、增強課堂的求異性

在教學《孔乙己》時，在引導學生理解課文主題的基礎上，提出了一個求異性問題：“小說結尾間接地寫了孔乙己的死，大家能否結合課文主題和孔乙己的性格展開想象，明確地寫出孔乙己死的結局呢？”有兩個學生設計的結局角度新、很恰當。生甲：除夕夜，孔乙己身穿破夾襖，面色枯黃，背靠床腿，低垂著頭似乎在看手中的《孟子》。寒冷的風吹得半開的房門吱吱作響。房外噼噼啪啪的鞭炮聲不絕于耳……生乙：中秋夜，丁舉人家門口，已三天未進食的孔乙己終于閉上了眼睛。他躺倒在地，滿手污泥，兩眼圓睜，似乎心有不甘。院內，紅燈高照，喝酒劃拳聲一陣高過一陣。

三、增強課堂的開放性

1、師生關系的開放：教師要在教學中真正建立人格平等，真誠合作的民主關系，切忌師道尊嚴放不下老師的架子，給學生以主動探究、自主學習的空間。英國哲學家約翰密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸?！币虼藙撛O一種民主、和諧、平等、愉悅、自由、安全的課堂教學氛圍，學生無心理壓力，思維就活躍，思維敏捷度就大，課堂就充滿活力。

2、教學過程的全開放：“高效課堂”要求教師把教學過程中的每一個環節都能體現出現場感和真實感。要從學生實際出發，采取靈活多樣的方法激發他們的學習興趣，讓學生在互動的課堂中激發他們的學習積極性。不搞程式化，不要表演化。要在思想上開放，通過交流、碰撞，提高思想品味，優化學生心智。

3、教學方法和教學手段的開放：有效實現教學方法和手段多樣化的問題。如多媒體教學、電話教學等，優勢互補，取長補短。我們知道，任何方法都沒有絕對的好壞，關鍵是如何運用。

4、設置探究問題要開放：課堂上設置一些條件不具備，解釋策略多樣化，結論不確定的問題。如學完本文的收獲或感想等，使學生思維的廣闊性、應變性、發散性、獨創性得以培養，提高了創新思維能力。

四、增強課堂的探索性

例如，在閱讀《春》文中“春草圖”這段文字時，針對初一學生的興趣，啟發他們思考：“你對文中‘鉆和‘偷偷兩個詞的含義是怎么理解的？假如你是一株小草，經歷了一個漫長的寒冬，當剛剛從有些松軟的土壤里蘇醒過來，你會做些什么？”通過對這兩個問題的討論，就使學生 領悟了春草頑強的生命力和它生機勃勃、稚氣可愛的情態，加深對課文的理解，啟發了他們的創新意識。又如在教學《安塞腰鼓》時，為了讓學生更好地理解黃土高原厚重的歷史，引導學生給他們的思維插上翅膀：“黃土高原僅僅生養了這些打鼓的后生嗎？這‘驚心動魄的搏擊，僅僅是指百十個腰鼓發出的響聲嗎？你知道有哪些元氣淋漓的后生，來自黃土高原？你知道有哪些‘驚心動魄的故事發生在黃土高原?！边@一系列探索性的問題激起了學生思考的熱情，引導學生通過探究性地學習，發展了創新思維能力。這樣，在課堂教學中，教師不再把預先準備好的教材硬性地傳授給學生，而是學生腦力勞動的引導者，帶動學生積極參加探求知識的過程，使學生“心領神會”“有不期解而自解”，并進而產生深層次的獨到見解。

五、增強課堂的挑戰性

如在教學《死海不死》時，為了讓學生更深地了解死海的有關知識，探究死海的有關未來，給學生創設了一個挑戰性的話題“死海會死嗎？”針對這一話題分成兩組進行辯論。既加深了對文章內容的理解，又培養了學生多角度思維，使知識、能力、創新三者水乳交融。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學。