以工程教育認證為導向的學生評估

湯賜

摘要：介紹了長沙理工大學電氣與信息工程學院嚴格對照中國工程教育認證協會制定的通用標準和補充標準（電子信息與電氣工程類專業）開展學生評估方面的情況，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：工程教育；專業認證；電氣工程；學生評估

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0040-02

為了構建工程教育質量監控體系和工程教育與工程界的聯系機制，實現我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力，[1]教育部于2006年3月正式啟動了工程教育專業認證試點工作。作為四個試點認證專業之一，電氣工程專業的認證籌備會議于2006年4月5日在北京召開，著手起草相關文件和認證標準等，隨后的會議又進一步修改與完善了相關文件等。[2]

電氣工程專業認證的關鍵問題是判斷培養目標、學生指導、學生評估、課程設置及教學內容等是否符合專業認證通用標準[3]和補充標準[4]。為此，長沙理工大學校、院兩級行政主體制定并落實了針對上述標準的全過程學習狀態評估與評價措施。學生評估內容分為綜合素質和知識與能力兩大部分，評估要素包括；各門理論課程的考試（或考查）成績、各實踐環節的考核結果、第二課堂學分評定結果、綜合測評、各類知識技能競賽活動獲獎成果等。所開展的學生評估工作為順利通過專業認證[5]奠定了基礎。

一、學生學習狀態評估

為了保證教學質量，學校和學院重視學生學習狀態監控，關注學生的學習效果，對學業存在問題的學生進行多方位幫扶。

1.建立校、院兩級教學督導團

校、院兩級督導組專家隨機到課堂聽課，進行教學檢查，檢查學生到課率、課堂紀律和教學效果，了解學生對課程和學習狀況的反映，了解學風，并及時根據《長沙理工大學教學督導工作條例》采取針對性措施。

2.期中教學檢查常態化

學校每學期組織開學、期中兩次集中教學檢查，了解全校課堂教學狀況、學生學習情況。學院則定期召開學生代表座談會、各班級學習委員交流會、各班級班會等，了解學生學習情況以及對教學活動的建議。

3.成立學院學風督導隊

由學生黨員組成的學風督導隊負責檢查各個班上課到課率、晚自習率，登記在冊，每周公布一次；教學信息員平時收集學生關于學習的要求、對授課老師的意見，及時向輔導員和學院教學辦反映。

4.開展綜合素質評估

依據《電氣與信息工程學院學生綜合測評實施辦法》，學院每學年對電氣工程及其自動化專業學生進行綜合素質測評工作。測評內容包括德育、智育和體育。測評的分項成績和總成績實行學年累計排序，作為評選三好學生、優秀學生干部、優秀團干、優秀團員和優秀畢業生以及評審優秀學生獎學金、推薦免試碩士研究生等工作的主要依據。

5.畢業資格審查和重點學生學業預警

學院定期進行學分清理，對于每學期掛科達兩門或兩門以上的同學及時進行學業預警，發學業警示通知，通過集中開會、個別談心、學生骨干輔導等多種形式，提出促進學習的具體措施，有效預防“短板”學生的學業滑坡；對于畢業生，學院依照《長沙理工大學學籍管理規定》中有關條款嚴格進行畢業生畢業資格審查，一般在第8學期開學初就進行畢業資格預審，審核學生是否達到畢業條件。

二、課程考核評估

長沙理工大學電氣與信息工程學院根據培養目標和畢業要求制定了培養計劃，依據培養目標達成設計了“人文及社會科學類通識教育課程、數學與自然科學類課程、工程基礎課、專業基礎課、專業課和集中實踐環節及第二課堂活動”的課程體系，并按照《長沙理工大學課程考核與學生成績管理辦法》進行考核與評估。

1.理論課程考核

《長沙理工大學學籍管理規定》第十六條規定學生必須參加所修讀課程規定的考核，合格即可取得規定的學分和該課程相應的成績績點。每16學時左右計1學分，實踐課程每周計1學分。以修讀并獲得課程的學分數和平均學分績點數來衡量學生學習的量和質。學生學習成績評定方式為：必修課一般采用考試，選修課可以考試也可以考查。根據學校和學院要求，對于必修課，課程結束時考試成績占課程學習成績的80%，余下的20%為學生的平時成績，包括到課情況、作業完成情況、測驗成績、課堂回答問題表現等；對于選修課，考查方式可以是寫讀書報告，也可以根據平時表現、期末閉卷或開卷考試綜合給定成績。

2.實踐環節的考核

依據《長沙理工大學實踐教學工作管理規定》，課程設計、實習、畢業設計等實踐教學環節的考核，可根據學生表現及提交的報告按優、良、中、及格、不及格進行評分。此外，畢業設計（論文）須完成開題、中期檢查、答辯等環節?！袄^電保護實驗”課程考核時，根據實驗的類型，采用不同的考核方式：基礎與綜合性實驗采取“平時+操作”的考核方式，重點監測、評價和保證學生對“應知應會”教學目標的完成情況；設計性實驗采取“目標+環節+報告+答辯”的考核方式，統籌兼顧設計過程、設計結果、設計報告；創新性實驗采取“目標+環節+報告+答辯+論文”的考核方式，多方面鍛煉和提高學生的綜合素質。學校和學院每年對本專業相關課程設計、實習報告、畢業設計（論文）、實驗報告的抽查結果表明：本專業的實踐教學考核結果與畢業要求一致。

3.第二課堂活動考核

為了全面推進素質教育，培養學生的實踐能力和創新意識，提高學生綜合素質，與第一課堂有機結合，擴充學生獲取知識、培養能力和素質養成的渠道，學校制定了《長沙理工大學第二課堂學分認定暫行辦法》；并據此實施了“第二課堂活動學分制”，學生必須按照學校要求參加第二課堂活動，并至少獲得8學分方可畢業，第二課堂學分不含在畢業總學分之中。第二課堂活動主要包括：各級各類競賽，論文和科技成果，科研活動，各類過級考試和職業技能考核，社會實踐活動、公益勞動等，“大學生素質拓展中心”或“陽光藝術團”組織的各類培訓班，學生會、學生社團聯合會組織的活動，各學院根據自身特點確定的活動或項目。第二課堂活動由學院學工辦負責進行每學期的評分。

三、保證課程考試成績與畢業要求保持一致的措施

為了保證課程考試成績與畢業要求保持一致，本專業依據《長沙理工大學本科教學工作規范》要求，嚴格把關以下環節：

1.培養方案的制定

首先根據專業認證標準制定培養方案和設計課程體系。課程體系中的每一門課程和實踐環節，都要制定科學合理、切實可行的教學大綱，在大綱中明確課程的性質、目的、教學目標、教學內容、學時分配及能力要求等。教學大綱由課程負責人組織起草，經系主任審核和學院教學指導委員會審定后報教務處。專業培養計劃和課程教學大綱還需要經過學校教學指導委員會和同行審核。

2.教師的資格審查

教學目標的達成和學生通過該課程的學習后實現能力提高均與教師的學術能力、講課效果和責任心密切相關，因此，本專業嚴格按照《長沙理工大學本科教學工作規范》的要求，對授課和實踐環節的所有指導教師的資格和能力進行審查，并依據《長沙理工大學本科教學工作基本規范》，采用學校、學院聽課制度對課堂教學質量進行跟蹤調查。

3.課程教學組織與考核

院教學指導委員會、系主任和課程責任人共同討論，按照課程性質、目標和與之對應的畢業能力要求，確定每門課程的評價機制和考核形式。對于課程教學，教師必須按照教學大綱（包括課程目標、教學內容、考核方式等）執行。對于考試課程，根據《長沙理工大學課程考試試卷命題、制卷、閱卷及試卷保存細則》，任課教師按照教學要求，同時出三套試卷（A/B/C卷），并經系主任審查后報學院教學辦，由學院選擇其中一套考試?？荚嚱Y束后，任課教師要提交課程小結和考試情況分析。試卷分析的內容包括考試人數、各個分數段分布人數、最高分、最低分、平均分、期望值、標準偏差、難度系數等有效數據。分析結果可作為下一年試卷命題的參考依據，教師也可以根據分析結果提出改進課程考試及教學工作的建議和設想，以逐步完善考試成績與畢業要求一致。各科考試命題要求以知識要求、能力要求、工程要求為導向，來確認考試成績與畢業要求保持一致。

4.規范考試與改革

考試過程中，監考教師認真巡視考場；閱卷過程中，嚴格按照評分標準閱卷；總評成績評定結合平時的課堂表現及作業、實驗等情況，做到公正、客觀、全面。針對現有考核方式存在的不足，注重知識與能力、過程與結果的考核，本專業的部分專業課采取了課程考核改革，如“電力系統穩態分析”“發電廠電氣主系統”等課程考核采用“平時+形成性考核+期終閉卷考試”三部分，其中形成性考核包括課堂討論、小設計、大作業、課程論文等。學院督導專家和學校督導團不定期抽查試卷，對試卷難易程度、覆蓋知識點、是否符合課程要求、是否達到課程目標進行判斷。學校和學院每年對本專業試卷抽查的結果表明：本專業的考試成績與畢業要求一致。

5.教學質量監控和保障

通過教學質量監控和保障機制對教學過程進行跟蹤與評估，學校和學院每學期組織專家對上學期考試試卷、標準答案進行抽查。依照《長沙理工大學課程考試試卷評價表》，主要檢查試卷命題是否緊扣教學大綱、達到教學要求；試題及參考答案是否準確，評分標準是否合理；學生成績分布的合理性，以及卷面批改及成績計算的規范性與準確性。

四、培養目標達成度評估

學生能夠順利畢業并獲得學位是培養目標實現的一個標志。本專業實行學分制管理，學生修滿培養計劃規定課程并取得相應的學分，參加必要的課外活動并獲得自主個性化學分，完成畢業設計（論文），答辯成績合格，據此畢業且獲得學位，上述標志衡量著是否達到培養目標。為了檢驗培養目標的完成度，本專業還以畢業生考取研究生的比例、就業率、出國率輔助衡量是否達到培養目標。

1.畢業率和學位授予率評估

每年6月份由院教務辦對學生畢業資格和學位資格進行審核，并將每屆畢業生的畢業情況和學位授予率進行統計，學院依照《長沙理工大學學士學位授予工作規定》，召開學位委員會審核通過后，報送教務處和學校學位辦。

2.就業率及就業質量評估

每年7月份由學校招生就業處和學院學工辦對應屆畢業生的就業情況進行分析，對學生的一次就業率及就業質量等相關指標進行分析，同時提出進一步做好下一年就業工作的對策。

3.考研率與考取學校分布評價

每年9月份由學院學生工作辦公室分析當年考研率和考取學校分布情況，結合學生在校情況比較考研率、錄取學校分布與學生成績間的關系，了解各接收高校對研究生的評價，發現培養過程存在的問題。

4.畢業生跟蹤調查

學院建立了以用人單位人力資源主管、技術部門主管等社會成員參與的畢業生評價機構，學院領導和專業負責人經常深入用人單位調研，通過與學生就業單位人力資源部門座談、發放調查問卷、電子郵件、校友活動等多種形式堅持對畢業生服務社會的能力進行跟蹤調查。2001年-2013年間不定期進行了調查活動，2006年進行了較大規模的畢業生質量調查，2011年抽取了部分畢業生名單開展跟蹤調查，2013年采取整班抽樣的方式對畢業5～10年學生的工作崗位、職稱等就業和發展狀況進行調查，以對培養目標的完成情況進行衡量和評估。

電氣工程及其自動化專業自辦學以來，畢業生遍布全國各地，根據學校及學院內部評估及用人單位跟蹤調研情況，本專業的畢業生達到培養目標要求，學生專業基礎扎實、工程實踐能力強，大部分學生在電力行業內的電網公司、發電企業、電力設計院以及電力裝備生產、檢測和工程安裝企業等從事相關領域工作，畢業后整體反映良好，用人單位評價高，具有良好的社會聲譽。表1是近三年本專業的畢業生就業狀況，一次就業率在96%以上。

表1 近3年畢業生的就業狀況

年份 畢業生總數 畢業率（%） 獲學位率（%） 一次就業率（%） 分類就業情況

讀研（%） 部隊（%） 政府事業（%） 國有企業（%） 出國（%） 其它企業（%）

2011年 194 99.48 97.42 97.93 9.33 6.74 0 73.06 1.55 7.25

2012年 172 97.67 97.67 98.21 8.93 6.55 1.19 77.96 0.6 2.98

2013年 231 97.84 96.54 96.51 12.23 0 0.87 74.24 3.49 5.68

五、結束語

本文主要介紹了以電氣工程及其自動化專業工程教育認證為導向的學生評估，涉及學生學習狀態評估、課程考核評估、保證課程考試成績與畢業要求保持一致的措施、以及培養目標達成度評估等內容。上述認識和體會希望能為兄弟高校順利通過電氣工程及其自動化專業工程教育認證起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]倪凱，金尚忠，孫彩霞，等.發達國家高等工程教育認證體系及其啟示[J].高等理科教育，2011，（5）：51-55.

[2]程明.電氣工程本科專業認證的實踐與思考[J].高等工程教育研究，2008，（1）：120-122.

[3]中國工程教育認證協會.通用標準[EB/OL].http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=17.

[4]中國工程教育認證協會.補充標準（電子信息與電氣工程類專業）[EB/OL].http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=18&ccid=32.

[5]中國工程教育認證協會.結論發布[Z].http：//ceeaa.heec.edu.cn/result_search.php.

（責任編輯：孫晴）