小學語文語言文字積累訓練方法舉隅

高桂云

通過近三十年的語文教學實踐，我認為小學語文教學中語言文字積累訓練可以通過以下幾種方法來嘗試：

一、在默讀中理清思路

在較短的時間內讓學生掌握作者的思路，可采用默讀。因為默讀利于學生在短時間內冷靜地思考。要求默讀時對每一篇課文都要先弄清這是什么類型，板書時點明：人、事、活動、景物。比如教學《珍貴的教科書》一課時，我在弄清是寫事的文章之后，深入反問：寫誰？誰怎么樣？與教科書有什么關系？然后串成課文內容：張指導員為了保護教科書英勇地犧牲了，接著繼續在默讀中弄清寫作的順序，列出幾種順序，教給幾種分段的方法。讓學生了解《珍貴的教科書》是寫事的，肯定按事件的起因、事件的經過、事件的結果分段，先分三大段，再把事件的經過分兩段：取書、護書。至于寫景的文章如《美麗的小興安嶺》，可以在默讀的基礎上先找出頭尾兩個自然段來說說是寫什么？與中間部分是什么關系，理清了總、分、總關系再學習。這樣一邊默讀，一邊點撥學生，思路一清，分段的難點就迎刃而解了。

二、在朗讀中理解詞語

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。比如《裝滿昆蟲的衣袋》，內容是學生所不熟悉的，課文自然段較多，因此應引導學生反復朗讀，在讀中了解課文內容，哪一個詞語最能概括課文主題。對一些詞語如：“小溪縱橫、花草叢生、鳥棲蟲居” 、“癡迷”，要在描寫的環境中理解。通過具體的語言材料領會法布爾小時候的生活環境對他成為昆蟲學家的影響。最后達到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

三、在理解中及時運用

僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學生“刻”在心中，這只有強化背誦默寫?？梢岳谜n前五分鐘、課余五分鐘重復背誦，背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅持，肯定水滴石穿，到時滿腹文章，學生的口頭表達能力就會逐漸提高，寫作能力也會水漲船高。同時，還要減輕課業負擔，提高課堂效益，讓學生在活學的基礎上活用詞語、句式、寫法。比如教《高大的皂莢樹》的1—4節，可以板書：位置、好大、茂盛、小而密這些詞，進行復述皂莢樹的練習，講清寫作是按干、枝、葉來寫的，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進行口頭練說、詳講，這樣就不會孤立地學習課文和掌握詞語。

四、加強背誦法

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動：1、每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優美的課內外語句、詩句。每天利用5分鐘時間帶領學生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可抽查性的抽背，鞏固性的小組背、齊背，可游戲性的同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

五、摘記積累

俗話說“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步的加深鞏固，教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語言文字，又培養學生良好的學習習慣。低年級學生識字量還較少，而且遺忘性強，因此低年級學生可摘錄一些常用的詞語和成語，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象。

六、趣味積累

如何積累語言文字，學生更喜歡呢？通過多年實踐我發現：背背、講講、演演，《小學語文教學心理學》指出：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”，所以不管是課外的語言文字積累，還是課內的語言文字積累，都應把背重視起來。但是，課外的背誦應區別于課內的背誦，不能要求的太死，學生對于所看過的故事，能夠大致復述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應該抓住這個特點，使之服務于語言文字積累。比如，可以讓學生在看完一個小故事以后做一個“釀蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“釀蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個小朋友會拒絕。再說，學生在做的過程，事實上也是一個積累語言文字消化的過程。

七、生活積累

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口的優美語句。平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

通過以上這樣的在小學語文教學中語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。在積累了大量語言文字后及時練說練寫再加以創造性想象，將來就能揮灑自如地應對考試、寫作和辯論。語文學習要根據語文學科語言文字的特點，吸取語文教育的經驗與教訓，結合語言文字的認知規律來實施。正確理解“語文語言文字積累”對于學生正確地理解和運用祖國語言文字、培養語感、逐步形成良好的個性和健全的人格的作用，在日常的學習中要引導學生重視語言文字積累，養成語言文字積累的習慣，提高語言文字積累的努力和質量。