小學生課堂主人翁精神培養初探

李秀霞　張恒

【摘 要】新課程標準指出：課堂教學應在師生平等對話的過程中進行，教師是教學活動的組織者和引導著，學生是學習的主人，教學中提倡學生自主學習、合作學習和探究學習。只有培養學生課堂主人翁精神，才能充分發揮師生的雙主體作用，才能使學生真正成為課堂的主人。

【關鍵詞】主人翁精神、自主學習、活動學習、語感積淀、創新教育。

課堂教學是教學活動最主要的形式，它是通過教師的教和學生的學的一個雙邊活動的統一活動過程。只有培養學生課堂學習的主人翁精神，把有限的課堂還給學生，才能真正為學生終身發展奠基。要培養學生課堂主人翁精神，要做好以下幾點：

一、主人翁精神之張揚個性——讓學生學會自主學習

課堂教學要實現主體性教學，或要充分體現學生自主學習，首先要轉變教學活動中的師生角色。教師從“前臺”退隱到“導演”、策劃、組織的角色，幫助學生確立主角地位，放手使學生成為課堂主人。其次要有機把握課堂自主學習的量標。學生學習活動的時間與空間占整個教學活動的時空比愈大愈趨于主體性教學與自主性學習。因此，教師在組織教學時，要積極引導學生自主學習，大膽實施一些“轉移”。如教學低年級看圖寫話時，讓學生用足夠的時間和空間去看、去想、去聽、去說、去演，在學生多元感知和學習交流的基礎上去寫。最后還要加強學生自主學習的養成教育。激發學生學習興趣，培養其正確的學習態度和學習習慣，使學生獲得基本的學習方法，具備一定的自學能力。在教學設計上，要時刻圍繞學習興趣、態度、習慣、方法這幾個點進行。如執教教小學英語PEP五下Unit4 Part A Lets learn時，在復習熱身環節，教師可以通過相關內容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創設英語氛圍，激發學習興趣。

二、主人翁精神之活用策略——為學生主體性發揮保駕護航

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整學習策略的能力。一是主動學習策略。對學生來說，最好的老師就是教學活動中忘記自己是老師，而是把自己視為與學生志同道合的朋友式教師。課堂上以生活中看得見的實例，讓學生體會到數學知識的重要性，從而激發學生探究欲望。如學習“測量”時可這樣引入：同學們，當你走進學校，仰頭望著操場上高高飄揚的五星紅旗時，你是否很想知道旗桿有多高呢？你能測量出它的高度嗎？下面請同學們試一試。二是遷移為本策略。教師要充分利用背景資料，培養學生多元認知，從而促進遷移，提高遷移水平，幫孩子找回自主權。做到老師引導與學生思考相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合。三是活動促學策略。教學中運用多種活動，讓學生競選活動內容和方式，促進學生學習。課堂上要盡可能地運用學生的思維優勢，使之樂于活動，從而激發自主學習的興趣。如教學作文課《春天》時，可以帶學生進行一次春游，讓學生到大自然中觀察春天，然后讓學生把觀察到的用語言描述出來，最后才讓學生把春天景象寫下來。

三、主人翁精神之借用載體——讓活動學習成為課堂教學的主流

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。長期以來，我們忽略了不同的學生具有不同的學習方式和感受能力，弱化了以人為本的教學理念。小學生普遍具有動覺學習的特點。因此，教師組織課堂教學時，要善于通過活動來組織學生學習。其活動可分三類：一是本質性活動，即聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分“操練”起來。二是非本質性活動，即把利于語文學習的其他方式“拿來”讓學生唱唱、跳跳、演演、畫畫等。三是變式性活動，無論什么類型的活動加以演變都可以輔助語文學習。教學中各種活動的開展，對學生的發展是極為有益的阿。

四、主人翁精神之強化積累——時刻做好課堂教學的有機積淀

教學中的主體性活動，圍繞什么而進行和為了什么而進行，不同學科的回答是不同的。語文學習是為了使學生獲得語言文字基本功和語言素養。從素質內涵的角度講，就是語感積淀。積淀的越多、越廣，教學中就越能便于發揮學生的主人翁精神。語感積淀從何獲得？首先要“注重基本技能的訓練”，語文聽說讀寫基本技能或能力的形成也要靠訓練。其次，注重語言積累，語言積累是語感生成、積淀的基礎，要定期組織學生開展積累展示會、文苑沙龍等活動。再次，我們要“注重語言的感悟”。中國的傳統教學十分重視積累和感悟。如“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現。

五、主人翁精神之挖掘潛能——善于培育學生不懈的創造力

培育學生創造力的重要途徑就是在教學中大力開展創新教育，它是學生課堂主人翁精神的有效延伸。教學中我們對學生的創新要有正確的認識。對于學生學習語文而言，語言表達的求新，學習方法的靈活，思維方式的變異，肯定都是創新。如學習“多邊形內角和”時，當探索出結論后，問學生：“你還有其它的方法嗎？”思考片刻，教師在五邊形內點一點，此時真可謂是“一石激起千重浪”，課堂立刻變成學生思維操練的場所，一下子激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率。

總之，培養學生課堂主人翁精神，關鍵在于構建課堂，我們應努力構建一個富有詩意、倍感溫馨、充滿智慧的課堂。要學會欣賞和關愛，善待孩子的每一個錯誤，關注角落的每一朵野百合，把課堂還給學生，走進學生的心靈世界，使學生真正做學習和生活的主人。