淺談如何提高小學生的語文素養

劉世明

語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，學生語文素養的提高需要經過天長日久的積累，通過開展形式多樣的積累實踐活動，拓展同學們學語文、用語文的渠道，使同學們在積累活動中自主學習，相互合作，共同探究，歷練出搜集信息、理解信息、處理信息的能力。

小學階段正是夯實語文積累大廈的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關系到學生語文素養的形成，作文水平的高低。古語也有此一說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！币虼?，我們應開創多種途徑，為孩子的語言積累搭設平臺合作探究，讓他們在這個活動中不斷積累知識，積累經驗，積累好的學習習慣，積累能力，更重要的是讓他們學會積累，牢固樹立積累觀念，形成良好的語文素養。下面筆者集合自己的教學實踐談幾點方法。

一、講故事，激興趣

“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。多給學生講講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累經驗等方面的故事，能激發他們的興趣。

如講，我國唐代詩人李賀，經常背個破舊的錦囊，騎驢出門，聽人談話，觀賞風景，吟誦詩句，隨時把想到的好句子記在紙條上，投入錦囊中；更有趣的是清代小說家，《聊齋志異》的作者蒲松齡，為了積累素材，在大路旁開了一個茶鋪，凡過路喝茶的人不付茶錢，只講一個故事就行了。

二、講道理，明目的

為了使積累收到更好的效果，還必須講明道理，讓學生明白積累的目的，充分認識積累的重要作用。這一點可以運用馬克思主義哲學原理中的“質量互變規律”，給學生講什么是量變，什么是質變，特別是要講一講量變與質變這二者之間的辯證關系：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。并結合實際，講清只有不斷積累知識、經驗（量變），才能不斷增強語文能力，提高語文素養（質變）這個道理。

三、贈名言，促認識

名言既是語言的精華，又是思想智慧的瑰寶，它們總是蘊含著豐富的哲理，給人啟迪。在我國的不少文獻中，就有許許多多蘊含著積累思想的名言。最為突出的是荀子《勸學》篇，里面“不積跬步；無以致千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”、“鍥而不舍，金石可鏤”等語，形象而深刻地闡述了積累的重要思想。此外，像“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“千里之行，始于足下”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”等這些名言，都包含只有不斷積累才會成功這一重要思想。

四、指范圍，導操作

首先，讓學生明白該積累些什么？①積累字、詞、短語；②積累名句、名詩、名詞、名段、名篇以及一些諺語、歇后語、雙關語、謎語、名聯、歌謠、美妙的比喻，等等；③積累自己學校生活中或家庭生活中的一些有意義的事以及電視、廣播、報刊等媒體中報道的一些突出事例；④積累大自然中、日常生活中的一些有趣現象，小常識等；⑤積累學習實踐經驗和社會生活經驗；⑥積累學習語文的一些良好行為習慣。

其次，介紹方法，讓學生明白怎樣搞好積累。①記在筆記本里。先把自己覺得有必要記的內容分一個大致的類，編一個大致的目錄，每一類留出一定的空白，今后遇到值得積累的東西，就按所分類別抄寫在里面。②勤用字典、詞典等工具書。只有語匯越豐富，我們在表達的時候，才能得心應手，寫出優美的文章。③勤寫日記。堅持把自己在學習中，生活中的一些所見所聞所感及時、認真地記下來，既使自己練了筆，又為自己建立了一個豐富的素材庫。④前報。先準備好一個本子，編好目錄，然后剪裁報紙中一些有用的東西粘貼在里面。⑤積極參加各項實踐活動，如學校及家庭中的義務勞動、文娛活動、體育活動、知識競賽活動，等等。⑥多讀一些優美的文章和文學作品，特別是要多讀那些文學名著。名著是人類文化的精華，閱讀名著可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。⑦堅持寫讀書筆記，讀后感……

五、活訓練，促運用

靈活運用教材中的一些基本練習題進行基本技能訓練；或合作策劃一些活動方案，開展一些形式多樣的實踐活動，如口頭作文，想像作文、講故事，編演課本劇，演講比賽，詩歌朗誦，猜謎語等等。促進、引導學生把積累到的知識、材料運用到這些實際訓練過程中，學會查找資料，引用資料，親身體會積累的好處，體驗合作與成功的喜悅。

六、展成果，促交流

定期組織“展成果，促交流”的專題活動，讓同學們展示在積累實踐活動中的勞動成果，如一些文字資料、圖片資料等，并予以交流，特別是要引導學生暢所欲言，討論、交流在這個積累實踐活動中的一些心得體會，一些好的辦法。

七、重總結，樹觀念

在積累實踐活動經歷了一段時間，同學們已有了一定的感性知識后，老師有必要及時給予總結，讓大家明白積累的目的、方法。必須指出的是，積累有兩種形式：一種是顯性的，即能查看的資料，如筆記、日記、剪報等文字、圖片之類的東西，這也就是狹義的積累；另一種是隱性的，即對生活、社會、自然等方面的逐步認識及實踐運用能力、判斷能力，創新能力和良好學習習慣逐漸形成、發展，等等，這也就是廣義的積累。這二者中，廣義的積累是最主要的，最根本的東西，而前者則是一種重要的輔助形式，是為后者服務的。

沙成塔，厚積薄發，引導學生多聽，多讀，多背，多說，多寫，讓適時積累成為學生的習慣，為作文打下了良好的基礎，為學生語文素養的形成、文化底蘊的豐厚奠定了堅實的基石。