淺論語文教學如何體現科學語文觀

魏玉成

【摘 要】只有民族的，才是世界的。若沒有傳統文化的浸潤，就算每個孩子有健康的體魄，但在精神方面卻永遠是不能長成巨人的侏儒。具體做法是，有選擇的開展學習《三字經》等古代啟蒙著作，引導孩子學習語文同時學做人，并具體將書中的內容在生活中體會和實踐。

【關鍵詞】三字經 大語文觀 傳統文化 課堂教學 開放靈活

語文教學不是一潭死水，它應該與時俱進，緊跟時代的發展，在看似平淡的教學中要體現科學語文觀。學好語文，是每一位炎黃子孫傳承中華文明，弘揚傳統文化義不容辭的責任。這就需要從娃娃抓起，從初中抓起。作為一名從事學校教學管理的人員，抓好語文教學，督促教師認真做好將傳統文化有機地融入到教學中去也成為我的一種義務和使命。

隨著新課標的進一步實施和素質教育的全面發展，對初中的語文教學提出了更高的要求，現在我談一下我在初中語文教學方面的一些認識。

一、引導教師確立大語文教學觀

教師是主導，學生是主體。教師只有引導好了，學生才能學得好。這就需要教師首先具備大語文教學觀。什么是大語文教學觀呢，我認為，“大語文觀”是著眼于學生的終身發展，基于以母語為工具的長期閱讀（廣泛性、個性化），達成知識的積累、視野的開闊、思辨的提高，為學生以后的學習、工作、生活夯實多方面的基礎。有了這種科學的語文教學觀，教師在教學中才不會死盯著成績，而是為此努力地不斷充實自己，提高自己，以適應這種教學觀所帶來的不斷提高的要求。這樣，教師的視野是開放的，教師的教學才會開放靈活，不急功近利，做每一步，都為學生的終身發展服務。

二、讓語文教學扎根于傳統的民族文化，學習經典，讓孩子的心靈從小就受到經典傳統文化的浸潤

只有民族的，才是世界的。若沒有傳統文化的浸潤，就算每個孩子有健康的體魄，但在精神方面卻永遠是不能長成巨人的侏儒。具體做法是，有選擇的開展學習《三字經》等古代啟蒙著作，引導學生學習語文同時學做人，并具體將書中的內容在生活中體會和實踐。

三、本著以上兩點的思想，培養學生養成良好的閱讀習慣

前蘇聯教育思想家蘇霍姆林斯基說過，一個學?？梢允裁炊紱]有，只要有了為學生和教師精神成長的書，那就是學校。學校是個文化浸潤的地方，要用文化為學校立魂。這句話是中國教育學會副會長朱永新說的。他的文章相信老師們都很熟悉，他認為學校教育最關鍵的一點是，讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。如果一個學校將這個問題解決了，主要的教育任務應該說就算完成了。如果一個孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就很容易將書本永遠丟棄到一邊，這樣的教育一定是失敗的。相反，一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但對閱讀養成了濃厚的興趣，養成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走得更遠。

四、抓好課堂教學

課堂是大語文觀教學重要的實踐之地。教師只有在領會了大語文觀的要義，才能貫徹到平時的教學中去。因此，科學的備好課，是關鍵中的關鍵。

1、確定教學目標

根據課程標準、教材、學生實際，確定課時教學目標。具體要求：

①教學目標明確、具體、恰當，符合新課程理念和本課教學要求，體現三維目標，在落實寫字、朗讀、積累、背誦等基本要求之外，還要開發學生的思維空間，從課本、課堂引申到家庭社會、做人、做事等，提升學生的綜合素質。

②重點突出，難點抓準。重視過程與方法的指導，在培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力等基礎能力之外，提高學生的綜合思維能力，由死學變活學。

2、設計教學過程和方法

根據教學目標與課時內容，設計適當的教學過程和方法。具體要求：

①教學板塊清晰，讓學生有較充裕的讀書時間、自主學習的時間和空間，積累語言，培養語感，發展思維。第一學段要保證每節課的寫字時間，要有對寫字指導環節的備課。加強學法指導，注重學生良好學習習慣的培養。②采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。不同課型采取不同的教學方法，注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結合，突出語文實踐活動，從整體上提高學生的語文素養。合理安排課內外作業。

五、拓寬語文學習的內容

語文學習的內容是豐富多彩的，教學中要引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思考，發展能力。只有讓語文學習與社會生活結合起來，才能有生氣，有靈氣，有活力，教師才能教得新，教得實，教得活。

一是以課文內容為核心，引導學生在學習課文之前、之中、之后進行語文學習，這是擴展語文學習的有效做法。學生可以圍繞課文內容，查找相關的資料，閱讀相關的文章，既可以增大信息量，幫助學生加深對課文內容的認識，又可在閱讀、加工整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。這樣就使得課內閱讀與課外閱讀互為補充，以課文內容激發學生學習課外語文的興趣，有效地調動學生參與語文學習的全過程。

綜上所述，語文教學要樹立大語文教學觀，不能把發展學生的語文能力僅僅局限在課堂上，而應包括學生學習、生活的各個方面。樹立大語文教學觀可以讓學生拓展自我的生活空間，感受到陽光的七彩、雨露的滋潤，采擷到有價值的信息，在豐富多彩的生活中領略到美麗、充實，感受到鼓舞、力量，從而吸收更多的營養，增長知識，提高能力。因此，教師應樹立大語文教學觀，讓學生的各學科知識得到全方位的體現，各種能力得到鍛煉和提高。語文教學應體現大語文教學觀，讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性、綜合性于一體，讓學生在豐富多彩、喜聞樂見的語文活動中學語文、用語文，提高學生的語文素質乃至綜合素質，促進學生個性的全面和諧發展。

參考文獻：

[1]張慶著：《我的初中語文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

[2]朱慕菊主編：《走進新課程》，北京師范大學出版社2002年版。