比較法在生物教學中的作用

王進

初中生物學以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律，在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通這是生物教學中的一個難題，采用比較法教學能較好的解決這一難題，它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式----異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

可使學生牢固的建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。

生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。如講動物的進化規律是，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進行的。

可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙陳對、成列成排、前后聯系的名詞混淆不清、琢磨不定，有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的，在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可能避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處，就可使學生清楚地掌握著一對概念。

比較法能起到或加強直觀作用。比較法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象成規律，如說草履蟲像草鞋。大草履蟲有一個透明略成腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻的看到蜥蜴肺泡數目增多，深切的認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是使一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法，任何事物的特點必須在相互比較中才能充分的顯示出來。因此采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯上導出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統一面，得出答案，并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系?？傊锝虒W中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識的利用比較法的優點，使它更好的服務于我們的教學。