淺談如何在小學藏語文課堂中強化語言教學

白確

[摘 要]語言訓練應該是小學藏語文教學中的一個重要內容，是藏語文教學中的一個重要環節。特別是在小學藏語文語言教學的訓練中，要迅速地提高學生的表達與應用的語言能力，扎扎實實地指導學生去學詞寫字，更好地理解與運用民族的語言。

[關鍵詞]小學 藏語文 語言教學

藏語文教學應努力提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碧岢處熀喓唵螁蔚亟?，學生實實在在地學，不需要人為地把藏語文教育搞得那么復雜，那么高深。再反思現在的藏語文課堂，形式主義的東西真的不少。課堂上熱熱鬧鬧，課后學生卻不知怎么做題，究其原因，老師們只追求了課堂的熱鬧，忘記了課堂教學的目的是教學生。課堂上看不到扎實的藏語文訓練，聽不到朗朗的讀書聲，怎能讓學生的藏語文素養得到有效的提升。

新課程關注學生的個性發展，旨在全面提高學生的藏語文素養，教育是培養人的活動，故教學的情感態度要真誠，切實把學生的成長、發展作為根本的價值取向，杜絕一切虛假無效的形式。新課程提倡“本色藏語文”，為追求熱鬧而大量出現的花樣并不是在促進藏語文，而是在削弱藏語文味，使學生模糊了對藏語文的認識，所以，提倡“本色藏語文”，以平常心上平常課，追求和諧高效的課堂，杜絕一切“作秀”行為?！罢n標”上說：“藏語文教學要注重藏語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的藏語文基礎?！笨梢?，素質教育不是不要基礎，屬于基本的知識與技能的，更應該扎扎實實地進行訓練的。在訓練中落實基礎，在訓練中養成習慣，在訓練中提升思維品質，努力把藏語文課堂成為提高學生藏語文能力的主陣地。

一、語言文字訓練，究竟訓練什么

從兒童學習語言，掌握語言的過程，結合當前小學藏語文教學的實際來看，本人覺得，應該加強積累語言、理解語言和運用語言的訓練，并且要切實改進和加強詞語、句子和短篇的訓練。

1、積累語言的訓練

我們知道，小學生正處于語言發展的最佳年齡，他們就像一塊干干的海綿，他們腦子里貯存的詞匯非常有限，掌握的句式也非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，發展自己的語言，是他們學習藏語文的主要任務，我們要像教嬰兒說話一樣來教孩子識字、讀書。因此，在教學中讓學生吸收、積累課文中的新詞，學習、熟悉課文中的句式，這樣就能不斷豐富學生的詞匯，發展學生的語言。如學習了“像……一樣”這個句式，不能僅局限于讓學生知道這是一個比喻句，更應該讓孩子模仿著練習，在練習的過程中，學生就能很真切地知道比喻句的格式要求，如何使比喻更恰當等。因此，我們在評價一堂藏語文課時，把發展學生的語言作為最基本的要求。如果學生學完一篇課文，只是了解課文的主要內容、中心思想和段落大意，而課文中的語言沒有讀熟，詞語不會運用，那么可以說這篇課文其實并沒有教好。老師們要能在鉆研教材是多化功夫，把每課的訓練重點理清楚，積累重點弄明白，才能讓自己的課堂教學重點突出，目標明確。

積累語言的方法可以是反復朗讀課文，甚至達到熟讀成誦，把課文中的好語句、精彩的段落直接背誦下來，也可運用復述方法積累語言，還可以進行模仿練習，在模仿中積累語言。在加強課堂上語言積累的同時，還要做好課后不定時地進行檢查、交流，真正把書本語言化為學生自己的語言，讓積累語言成為藏語文學習的重要過程。

2、理解語言的訓練

當前小學閱讀教學中理解語言占了很多時間，往往教學的第二課時就在理解語言，品析語言，然而總體上看，問題不少，效率不高，究其原因：一是過分偏重于課文思想內容的理解，對學生的語言發展并無多大的實際作用；二是對課文的深層意思挖掘過深，揣摩寫作者的意圖，嚴重超越學生的思維水平；三是有些討論、分析于語言文字訓練無關，偏離了課文。

其實，當今的藏語文教材，學生基本上都不難理解，因此在理解文章思想內容上不應花費很多時間，更應嚴格控制對深層意思的挖掘，要盡量減少甚至杜絕與語言文字訓練無關的分析、討論，要把有限的課堂教學時間用在遣詞、造句、布局謀篇等語言規律的理解和訓練上。教師在備課時要注意了解學生在語言運用方面的不足之處，善于從課文中尋找適當的例子，幫助學生認識自己在語言運用上存在的實際問題，并通過訓練，有效地克服這些問題，提高學生的語言運用水平。如中年級的教學中，在通過大量閱讀后，學生能大致了解課文內容，教師要把重點放在重點段落的學習上，通過抓住人物的語言、動作，深入地感受了人物的特點。

3、運用語言的訓練

我們說“舉一反三，觸類旁通”就是學習的遷移。充分運用學習遷移的規律，是提高教學效率的重要手段。而加強運用語言的訓練，是促進遷移的重要途徑。在教學過程中或者教學完以后，要保證有相當的時間讓學生運用課文中學到的知識和詞語、句子進行表達訓練，使學生的語言得到實實在在的發展。訓練的內容應包括詞語、句子和段、篇以及一些藏語文知識。訓練要注意：一是尋找最佳的訓練時機；二是在訓練中要加強指導；三是在訓練后要給予評價。在對教師的課堂教學進行評價時，留足時間讓學生鞏固練習是一項重要的指標。

二、語言文字應該怎樣進行訓練

通過多年的摸索、實踐，本人深深體會到，為了有效地指導學生進行語言文字訓練，為了提高語言文字訓練的效率，必須關注以下幾點：

1、要準確定位訓練目標

訓練目標對整個訓練有導向作用，對訓練結果有檢測作用。訓練目標是訓練活動的出發點和歸宿，訓練目標把握是否準確，對訓練的效率有著十分重要的作用，有時甚至關系到訓練的成敗。教師不僅要清楚本年段的學習目標，訓練重點，在備課時，教師要認真鉆研教材，根據教材特點，明確每一項訓練設計的要求，對為什么要進行這項訓練，每個訓練步驟的要求是什么，最后達到什么樣的結果，都必須做到心中有數。

2、要突出訓練的重點

沒有重點的訓練和沒有目標的訓練一樣，也是低效或者無效的。課堂教學的時間是有限的，要在這有限的時間里取得最佳的訓練效果，必須集中精力，抓住重點，攻克難點，才可能在最少的時間里取得最大的效果。每一篇課文，語言文字訓練的設計往往是多方面的，既有字詞段篇的訓練，又有聽說讀寫的訓練。在諸多訓練中既要抓常規訓練，又要集中精力突出重點。

3、訓練要講究層次性

課堂教學中的語言文字訓練，有些比較簡單，可以一步到位，但不少訓練題有一定的難度，應該根據學生的實際設計好訓練步驟，從易到難，循序漸進，前后聯系，步步深入，多次反饋，逐步到位，由分到合，從易到難，學生練得比較扎實，也很有興趣，這樣有利于學生將課文中的語言轉化為自己的語言。

4、要選擇合適訓練的方式

教學中注意選擇語言文字訓練方式，才能激發學生興趣，使學生積極主動的參加訓練，提高訓練效率。語言文字的訓練無非就是口頭語言訓練和書面語言訓練兩種方式。教學中，凡是以理解語言為目標的訓練，應多采用朗讀、默讀和討論的方式；凡是以積累語言為目標的訓練，則采用朗讀、背誦、聽寫和書面摘錄的方式；凡是以運用語言為目標的訓練，由于課堂教學的時間限制，運用比較多的是采用口頭訓練方式和當堂練筆相結合的方式。

5、要重視訓練后的反饋

在訓練過程中，恰當地運用反饋原理，對于提高訓練效率有著不可低估的作用，教師課題分析調整自己的教學重點，學生可以在相互的交流中取長補短，糾正自己的錯誤。在平時的教學訓練中，我特別注意學生的反應。學生感到難度不高的題目，我就加快訓練進度；遇到學生比較難理解的題目，就放慢進度，或再舉幾個例子啟發、指導。而教師對學生情況的了解都來自學生反饋的信息，依據這些信息隨機應變，因勢利導，以確保訓練目標的實現。反饋的過程中，教師要有善于發現的眼睛，選取典型，運用鼓勵性評價語言，提高學生的學習積極性，讓學生體會到成功的喜悅。

總之，藏語文是一門最基礎的學科，只有遵循藏語文教學的規律，把學習的時間還給學生，摒棄煩瑣分析，強化熟讀背誦，抓好語言訓練，重視遷移應用，才能真正減輕課業負擔，激發學生學習興趣，使和諧高效的課堂教學得以實現，最終達到提高學生的綜合素質。