對地理新課標教學的幾點認識

王海青

“上知天文，下知地理”， 恰恰反映了古人對地理知識的重視和尊重.。.當前在全球人口、資源、環境、發展問題日益突出的形勢下，新地理課標改革以全面提高學生地理素養為核心，以科學化為基本原則，以培養學生的地理能力和促進學生的發展為教學的出發點和歸宿。使學生掌握地理基礎知識和技能，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣，增強學生的愛國主義情感，使學生逐步形成正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予義務教育地理課程的使命。

作為地理新課程最基層的實施者?—地理教師，加強對新課標的學習、鉆研、探索，形成自己的理論體系，付諸實踐顯得尤為迫切。我結合多年的教學實踐淺談幾點看法，以求共享和指正。

一、課堂教學學生是主體

新課標對地理教學作出了明確的指導：“教學進程要突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識?！边@就要求教師要更新教育觀念，充分認識和尊重課堂教學中學生的主體性作用，把學習的主動權交給學生，通過主動的學習去獲取知識、發展能力。

當前課堂教學存在的最大問題是：學生想得太少，教師講得太多。為充分發揮學生的主體性，教師備課時須關注：學生學什么？怎么學？學到了什么？而不要想：今天我教什么？怎么教？教好了沒有？老師重要的不是要教給學生多少死的知識，而是要教給他一些掌握知識的方法和技能，要教會他如何去理解、思考和分析地理問題，讓學生在分析、思考和自主探索中逐步發展地理能力。作為教師更應該清楚，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習地理的重要方式。所以，在教學中教師要采取一切有效的辦法，去培養學生主動學習的精神，真正把學生當作學習的主人，指導學生學會地理、會學地理、樂學地理，形成地理能力。

二、面向全體學生，關注個體差異

培養創新人才是我們教育的出發點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，他們不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的。教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增，替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。

三、聯系生活實際，活躍學生的發散性思維

在學習聚落形成條件時，我利用淶水縣城得天獨厚的地理位置的優越性，讓學生憑自己的生活經歷講出地處平原，土壤肥沃，東臨拒馬河，南有鐵路和公路等自然條件，就大大激發了學生的學習熱情，教學效果相當突出。實踐證明，教學中注重與學生的生活實際結合，教學內容與實際生活越貼近，其學習的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。

四、注重地理教學中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統一。

對于初中學生而言，學習動機還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。

首先營造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發揮教學技巧，又能影響每一位學生，讓其專心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學形成一種良性互動。因此，教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，都會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。

其次老師不能吝嗇表揚和鼓勵。面對新課程，教師要轉變角色，成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學中，很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，迸出思想的火花；課堂提問經常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特個性、興趣、愛好，以及他們特長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是很小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽小的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

五、教學反思非常重要

在新課程全面鋪開的今天，我們地理教師需不斷更新教育理念，提高自身素質和教學水平。每一節課是否能達到了預期的教學效果，教學還存在哪些問題等等這些都是我們每一位地理教師所關注的問題。這要求我們地理教師必須學會教學反思。

教師要注意根據本人特點、學生特點、新的課程特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方式、方法，使自己的地理教學方式、方法常教常新，就能使自己的教學水平不斷提高。