談談閱讀文學作品中的審美意識

摘要：審美意識應貫穿于閱讀文學作品的始終。從生活實踐中培育審美意識，因此只有善于生活的人才能發掘生活的藝術，提升審美水平。閱讀、欣賞文學作品，可以受到美的熏陶、感染，得到美的享受。大量閱讀好的文學作品，對提讀者的審美意識很有裨益。

關鍵詞：文學作品 閱讀 審美意識 生活

提高語文讀寫能力需要有高尚的審美意識、豐富的感情。情感情感，顧名思義，“多情而善感”?！扒椤睆摹案小敝械脕?，“善感”才能“多情”。在文學作品閱讀中，要培養自覺的審美意識，豐富讀者的審美情感。

一、正確理解生活實踐與審美意識

1、藝術來源于生活，要善于生活。

凡是完美的生活都是人格的表現。大而進退取予，小而聲音笑貌，都沒有一件和人格相沖突。下獄不肯脫逃，臨刑時還叮嚀囑咐還鄰人一只雞的債，是蘇格拉底的生命中所應有的一段文章，否則他便失其為蘇格拉底。這種生命才可以使人把它當作一幅圖畫去驚贊，它就是一種藝術的杰作。西施患心病，常捧心顰眉，這是自然的流露，所以愈增其美。東施沒有心病，強學捧心顰眉的姿態，只能引人嫌惡?！帮L行水上，自然成紋”，文章的妙處如此，生活的妙處如此。在什么地位，是怎樣的人，感到怎樣情趣，便現出怎樣言行風采，叫人一見就覺其諧和完整，這才是藝術的生活。

2、認真地生活才有藝術

朱晦庵有一首詩說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！彼囆g的生活就是有“源頭活水”的生活。善于生活者對于生活也是這樣認真。曾子臨死時記得床上的席子是季路的，一定叫門人把它換過才瞑目。吳季札心里已經暗許贈劍給徐君，沒有實現徐君就已死去，他很鄭重地把劍掛在徐君墓旁樹上，以見“中心契合死生不渝”的風誼。像這類的言行看來雖似小節，而善于生活者卻不肯輕易放過，正猶如詩人不肯輕易放過一字一句一樣。小節如此，大節更不消說。董狐寧愿斷頭不肯掩蓋史實，夷齊餓死不愿降周，這種風度是道德的也是藝術的。

3、藝術人生源于善于生活

蘇東坡論文，謂如水行山谷中，行于其所不得不行，止于其所不得不止。這就是取舍恰到好處，藝術化的人生也是如此。善于生活者對于世間一切，也拿藝術的口胃去評判它，合于藝術口胃者毫毛可以變成泰山，不合于藝術口胃者泰山也可以變成毫毛。他不但能認真，而且能擺脫。在認真時見出他的嚴肅，在擺脫時見出他的豁達。孟敏墮甑，不顧而去，郭林見到以為奇怪。他說：“甑已碎，顧之何益？”哲學家斯賓諾莎寧愿靠磨鏡過活，不愿當大學教授，怕妨礙他的自由。王徽之居山陰，有一天夜雪初霽，月色清朗，忽然想起他的朋友戴逵，便乘小舟到剡溪去訪他，剛到門口便把船劃回去。他說：“乘興而來，興盡而返?！边@幾件事彼此相差很遠，卻都可以見出藝術家的豁達。

二、通過閱讀文學作品增強審美意識

閱讀、欣賞文學作品，可以受到美的熏陶、感染，得到美的享受。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目標是接受美感的經驗，得到人生的受用?！弊骷谊惔逭f：“語文首先是美育?！敝袑W語文教學為學生打開一扇美的窗戶，讓他們領略文學百花園的姹紫嫣紅。我們以一貫之地創設藝術化的情境，創造良好的教學藝術氛圍，就是創造一種審美的氛圍，讓美的形式作用于學生的興趣與情感，使學生在不知不覺中聆聽到美的聲音，體會到充滿激情、意蘊深刻、清詞麗句、聲情并茂的美。

1、無聲勝有聲之美

許多文學作品中對聲音的描寫是“無聲、無語”的描寫。描寫聲音之美，按一般思維應正面描寫其悠揚、嘹亮、清麗、幽怨、嘈雜、冷酷等，但高明的作家往往反其道而行之，不寫有聲，而極寫無聲。白居易《琵琶行》中“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”耐人尋味。表面看來是平靜無語的，內心深處卻流動著“幽愁暗恨”，這樣的情感也許可從眉尖、眼角、唇邊覓到，但絕對不能用耳朵捕捉到，也許只能用心靈去感受、去體驗?！盁o聲”是“空白”，但又不是“空白”，它是一種獨特的意境，滿蓄了一片只有同為天涯淪落人才能感受的深情。而這里的“無聲”，又襯托了下文“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”的“有聲”，更能表達出琵琶女的幽愁暗恨，虛實結合，有無相襯，使聲音的描寫具有豐富性和立體感。正如詩句所說“此時無聲勝有聲”，“無聲”更能喚起欣賞者的想象，更能使欣賞者感悟到詩人獨特的心境。

2、動靜互襯之美

人的感官中作為審美的感官主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，都離不開視覺和聽覺的直接感受。

朱自清先生寫月光下的荷塘，以對美的贊頌追求來排遣心中的哀愁。寫荷葉、荷花、荷香、流水，寫得形（舞女的裙）、味（清香）、色（白、碧）、聲（渺茫的歌聲）俱全。月下荷塘是幽靜的，但作者筆下的景物都是動的。靜，不過是動的瞬間表現，物靜而情動，動靜得宜、虛實相生，寫出了靈動的生命之美。揣摩后我們可以發現，寧靜幽閑的境界中并不完全摒棄聲音的描寫，這種構思往往創造出靜中寫動更幽靜的情境。

3、形聲描繪之美

描寫千姿百態的景物，人們常常是抓住特征，用描述性的語言來寫，此外，一些人善用動詞，通過動作來繪形。如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中用“伏”寫黃蜂的肥胖，用“竄”寫叫天子的“輕捷”。更多的人用其他景物的形態作比較或打比方來繪形，如“新月如一只金色的小舟，泊在疏疏的枝椏間”句中用“小舟”繪出新月的形，讓人讀后如見其形，如臨其境。老舍先生寫五月的青島，一句“清晨便聽到賣花聲”，就使五月的青島到處是鮮花的美景的畫面生動起來，使讀者身臨其境，賞其形、觀其色、聞其香、聽其聲。生活中若要探出山谷、洞井的深度，人們常會撿起一塊石頭扔下去，通過石子落到谷底或井底的“咚”的聲音的時間長短來判斷。借用到文學創作中，這就是以聲繪形。以聲繪形的表達方法往往使作品產生一種獨特的美，給人耳目一新的感覺。啟發學生效仿，可以拓寬學生的思維，提高審美情趣。美就是生活，生活中不是缺少美，而是缺少發現。聲音之美只是美學海洋中一朵平常的浪花，識得這朵浪花，也就如同尋到了航行美學之海的一葉扁舟。學會做“有心人”，美麗的風景會紛至沓來，令人目不暇接。

張富貴（1977--），男，漢族，甘肅隴南人，中學二級教師，漢語言文學專業。