試論初中數學教學中有效提問的方法和策略

江旭海

摘要：有效課堂提問指的是教師在教學過程中采用提問的方法，使學生先前的知識與新知識之間建立起聯系，從而有利于學生以更高的效率掌握新知識，建立起完善的數學知識體系，進而將自己的數學知識上升為數學思維能力，最終發展學生發現問題以及解決問題的能力，使學生實現自我良好發展.

關鍵詞：初中數學；有效提問；方法；策略

一、有效提問的方法

1.破題法

這種提問方法指的是教師根據題目設立與之相關的問題.如，教師帶領學生學習準確數和近似數這節內容時，教師可以采用破題法向學生提問.教師說：“今天這節課上我們的學習任務是了解準確數和近似數，那么學生開動腦筋仔細想一想，準確數是不是就是與實際相同的數呢？哪位學生能夠為大家列舉幾個準確數？”當學生根據自己的理解將準確數的概念準確表達出來之后，列舉了幾個準確數，教師引導學生判斷所列舉的數字是不是準確數.接下來，教師問：“相似數是相對準確數而來的一個概念，那么什么才是相似數呢？”教師可以叫學生回答，并帶領大家一起總結，于是相似數的概念很容易就能夠得出來了.

2.尋究法

尋究法指的是從事情的結果出發，然后對事情的原因進行探究，這種提問方法有利于提高學生的參與熱情.如，在學習有理數乘法的時候，教師可以先為學生呈現出有理數乘法的計算法則：兩數相乘，同號得正，異號得負，并將絕對值相乘.接著教師在黑板上寫下算式：4×8= ，-4× （-8） = ，-4×8= ，8× （-4） = ，教師列出問題：這四個算式分別會得到什么結果？這四個算式中哪些乘數與被乘數的符號是一致的？計算出的最終結果符號是什么？哪些算式中乘數與被乘數的符號不一致？得到的最終結果又是什么？在這些算式中，乘數為負數的個數對計算結果會產生什么樣的影響呢？學生在教師這些問題的引導下，認真思考，最終得出一個正確的結論，那就是“在乘法運算中，如果負數的個數為偶數，最終的乘積為正；如果負數的個數為奇數，最終的乘積為負.

3.評價法

學生完成一項學習任務后，教師并不立刻對學生的表現作出評價，而是將學生積極思考后提出的問題以及結果巧妙編制成富有啟發性的問題，然后再通過提問的方式對學生的表現進行評價，逐步引導學生接近目標答案.這種方法的最大優勢在于，教師不直接對學生的表現進行評價，而是引導學生通過積極思考探尋最恰當的解題方法，并對剛才學生的解答方法進行修正.

4.發散法

教師還可以針對同一個問題，從很多種角度對學生進行提問，這種提問方法有利于學生開拓自己的思維，培養他們的發散性思維，進而實現分析問題、解決問題的學習目標.舉例而言，當計算：-50×（14-13）=？這道算術題的時候，教師要求一名學生到黑板前進行演算，-50×（14-13） =-50×14+（-60）×（-12）=-50.教師可以這樣想學生提問：“哪位學生能夠想出其他的解題方法？有沒有一種更為簡單的解題方法呢？”學生在教師的引導之下會認真思考，進而容易想到先計算括號內的算式，這樣學生口算也能快速得出計算結果，提高了學生解決數學問題的能力，培養了他們的發散思維能力.

二、各種教學過程中的有效提問

1.新課引入怎樣提問

通常情況下，教師在進行課堂導入的時候都習慣采用情境導入的方法，所以教師也可以采用情境法向學生提問問題，在學生將要學習的新知識和問題之間建立起聯系，使學生逐步探尋到問題的真相.比如在學習有理數乘方這節內容時，教師可以這樣來設計：“如果一個正方形的邊長為4米，面積是多少？如果一個正方體邊長為4米，體積是多少？”學生拿到問題之后很快能夠計算出答案，教師接著帶領學生一同來分析該兩道題目之間的相同之處和不同之處，接著再提出問題：“如果剛才試題中的4用a代替，那么我們會得出面積多少？體積又是多少？”教師與學生會一起得出a2，a3，從而成功引出冪的概念：an.教師在使用提問教學法時，可以為學生設置一定的情境，在情境與新知識之間建立聯系，使問題成為架在二者之間的橋梁，從而充分發揮提問在教學中的作用.

2.例題教學怎樣提問

在數學教學中，教師經常采用例題教學法.使用例題教學法可以使學生使用剛剛學過的新知識去解答問題，這樣就能夠有效鞏固新知識了.例題教學法與學生思維能力的提高具有直接作用，因此，它是學生學習數學的一個重要方法.教師不能獨自承擔起講解、演算例題的責任，教師應該為學生分析問題的來龍去脈，引導學生發現解答問題的突破口，并要求學生探尋問題的答案.

3.復習課怎樣提問

在數學教學過程中，復習環節不容忽視，它能夠使學生進一步鞏固已經學過的知識，理清解題思路，拓展學生思維.所以教師要在復習環節通過利用提問的方式使學生鞏固知識，使知識體系更加條理、系統.教師還可以在復習環節為學生布置例題，使學生思考解答方法，并通過一定的訓練，使學生能力得到不同程度的提高.教師在提問中要注意提高學生參與的熱情，使學生完成從舊知識到新知識的遷移過程，從而完成建構新知識體系的過程.

總之，

初中數學教學中，有效提問對于完成教學目標，培養學生的數學素養具有重要意義，高中教學應該在教學之中注意創新，大膽探索不同的提問方式，促使課堂教學效率的提高.

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[江蘇省沭陽縣懷文中學 （223600）

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