湯巧云
導入新課是小學數學課必不可少的環節,是一節課的開始.良好的新課導入,能迅速激發學生的學習興趣,從而使學生進入最佳的學習狀態.在多年的教學實踐中我總結了一些方法與大家一起探討.
在平時的課堂教學中,我通常是這樣導入新課的:
1.以舊引新,注重新舊知識聯系的導入
如,教學“因數是小數的乘法”時,可以通過復習“因數是整數的乘法”的計算方法,引出“因數是小數的乘法”,引導學生先按照整數乘法的法則算出積,再引導學生對積的變化規律展開討論.
2.注重情感態度,激發學習興趣導入
如,在教學“5的認識”可以這樣導入
師:小朋友,請你們用耳聽,用眼看,用腦想,比一比,看誰最棒!
師:教師伸2個手指,你再伸幾個手指組成3?(學生伸出1個手指)
師:我拍1下手,你再拍幾下手組成4(學生拍3下手)
師:我左手伸1個手指,右手伸2個手指,你能說一句話嗎?
生:1和2組成3,1加2等于3,1小于2,2大于1.
師:不錯,真棒!我伸出4個手指,你伸出幾個比4???(學生伸出不同的手指數)
師:怎么伸的不一樣???
生:3、2、1都比4小,可以伸3,也可以伸2個,1個.
師:請你伸出左手的4個手指,再伸出1個,一共有幾個?
生:5個.
師:今天我們要學習5.
在這個過程中,教師以自己真誠的情感與學生交流,充分體現了良好的師生關系,在自由、輕松的氣氛下進行有效的學習.
3.注重生活經驗,創設良好學習情境導入如,
師:請大家報數,并記住自己所報的數是多少.
生:報數1、2、3……
師:請所報的數是2的倍數的學生站起來.
師:再請所報的數是3的倍數的學生站起來.你們發現了什么?
生:我發現有的學生兩次都站起來了.
師:為什么有的學生兩次都站起來了?
這個環節的導入,有利于學生理解倍數和最小公倍數的知識,將學生的生活經驗與數學問
題聯系起來了,讓學生感受到生活中處處有數學.
4.利用學生的好奇心,設置懸念的導入
如,數學中常見的數量關系,教師出示一張發票,不小心將墨水濺到了這張發票上,“現在總價已模糊不清,怎樣才能知道總價是多少?”(學生產生疑問)“學了今天的內容我們就知道了”,設疑激趣,從而導入新課.
每一位教師都希望自己的課能上得精彩,大家也都在為此不斷探索與實踐.我認為一堂精彩的數學課,除了要有別致的開頭,精彩的新授,還要有獨具匠心的收尾.
但是,在日常的小學數學教學中,許多教師都十分注重導入新課、優化教學過程、強化復習等環節的教學藝術,事實證明這些方法的運用起到了先聲奪人,引人入勝的作用.對結尾卻很少講究,一堂課結束前的最后幾分鐘,有的教師認為時間不多,不便安排,就交給學生自行處理;有的教師總是滔滔不絕地講到下課鈴響才急急忙忙草草收場.收尾是一節課臨結束時的活動,一堂課收尾收得好,會給學生留下深刻的印象,使學生得到無比愉悅的美的享受.教師應當充分重視每堂課的收尾,盡可能地展示其藝術魅力,以激發起學生對下一堂課的強烈渴望.收尾的主要方式有:
1.針對學生的實際情況,突出重點的收尾
如下面是“平均數“的收尾設計.
師:今天我們學習了什么?你有什么收獲?
生:我知道了什么是平均數,怎樣求平均數,知道了平均數的用處.……
師:今天,學生通過自己的觀察、思考、分析、討論,應用以前學過的除法知識學會了求平均數的問題(總數量÷總份數=平均數),知道了什么是平均數,了解了平均數的用處.在計算過程中,學生還發現了根據不同數據的特征,在解決生活中的一些問題時,還有許多其他的好方法,這都很好.
這樣收尾可以加深學生對重點內容和難點內容的理解,以便在他們的頭腦中留下深刻的印象.
2.揭示數學規律,啟迪思維的收尾
如,學習了“一個因數是一位數的進位乘法”后,教師進行下面的小結收尾:“剛才我們算的第一個因數是兩位數,如果第一個因數是三位數、四位數,你現在還能做嗎?”這樣使學生對計算法則的普遍性的學習有了進一步的渴望和需求.
3.設置懸念式收尾
教學既具階段性,又不乏連續性,幾節課之間常常存在著緊密的聯系.教師可在做收尾時提出一個有啟發性的思考題,造成懸念,為后續的學習做好鋪墊.
例如,“被2、5整除的數的特征”收尾時我如此設疑:“被3整除的數又有什么特征呢?是否也是看數的個位呢?下節課我們再來研究.”這樣的收尾有著“欲知后事如何,請聽下回分解”的效果,誘發了學生強烈的好奇心,為學生的進一步學習提供了導向.
4.拓展延伸式,拓寬學生視野
一節數學課雖然結束了,但學生的思維沒有終止,教者要想方設法讓學生帶著問號離開小課堂,走進生活的大課堂. 如“數對確定位置”課收尾,我這樣拓展:“你知道上海的地理位置是怎樣確定的嗎?我們人類不但能確定地球上的位置,還能確定太空中的位置呢,如果你想了解更多這方面的知識,課后可以去了解一下.”這樣通過把課內知識向課外延伸,既拓寬了學生的視野,又有利于能力的發展,起到了”拋磚引玉”的作用.
當然,精彩的課堂結尾多種多樣,教學藝術的探索是永無止境的,但只要我們勤于探索、勇于實踐、善于總結,就能夠創造出更多、更新、更有效的收尾方法,從而使數學課堂教學結尾真正起到“曲終收撥當心畫,余音繞梁久不絕”的藝術效果.一堂課如果有個好的收尾,能對本節課起到畫龍點睛的作用.因此,教師要掌握科學的收尾藝術.同時,我們應該避免:虎頭蛇尾,畫蛇添足,平淡無奇.
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