淺談課堂教學情境創設存在的問題與實施策略

尤慶山

《數學課程標準》在“前言”部分指出：“強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程.” 由此可見“情境創設”在小學數學教學中有著極其重要的作用.在課程改革實施到今天，“情境創設”已經越來越被教師們所重視.但我個人認為我們教師在創設情境時不可以為了創設情境而創設情境，要走出情境創設的諸多誤區，下面結合本人的教學實際，淺談其存在問題與實施策略.

一、數學課堂教學中創設情境存在的問題

1.刻意求新，嘩眾取寵

好的開頭是成功的一半，課題的引人是數學課堂教學的關鍵環節，也是教師花費心思最多，創設情境最多的地方.這里情境創設的適當與否，直接影響能否激發學生對本部分內容的興趣和后續內容的順利展開.有時刻意求新反而給人以嘩眾取寵之感，在這樣的情境下，本來明確的教學目標和教學重心可能會發生偏移.

2.創設情境時預設與生成處理不當

前不久，我鎮舉行了“而立杯”數學課堂教學競賽，我也在這個行列中，在備課時我做了充分的準備，盡量將本節課與我們的生活聯系起來，為了使數學與我們的生活更緊密的聯系起來，在上課即將結束時，我創設了這樣一個情境：“下面是一些數，教師的幸運數字是這些數中相鄰的兩個數字按照從左往右的順序組成的一個兩位數，猜一猜教師的幸運數字有幾種可能，7，6，1，8，9，4，3，5，2.”創設這個情境是因為本節課我們學習了“探索圖形覆蓋現象的規律”，我的本意是為了體現我們數學是來源于生活，同時又是為我們生活服務的這一理念，也就是將學生本節課學到的知識應用到生活中去，可沒想到結果大大出乎我的預料，學生的回答很簡單，有三種可能，7和6，8和9，4和3，原因很簡單，學生認為，他們這些數是相鄰的兩個數，而且靠在一起.我被學生的解釋懵掉了，因為我在備課時根本就沒想到這種情況，最后這節課我是草草收場，自己一直在為自己創設的這情境而懊悔不已.

3.遠離學生生活實際

表現在教師創設的學習情境雖然來自現實生活，但是與小學生的生活實際相距較遠，這樣的情境對學生來說仍是陌生的，不可能喚起小學生的生活經驗和知識背景，也就無法讓學生借助情境有效地學習.例如，在教學“折線統計圖”這一內容時，有的教師常常通過多媒體出示一些股票的走向圖，要學生觀察花花綠綠的曲線，學生往往看得糊里糊涂，什么也說不上來.其實，這并不奇怪，股票對于小學生來說是多么陌生，就算是教師，一般也不太熟悉.

二、我的思考

1.我們為什么要“創設情境”？

“情境”創設至少有一個基本原則：從兒童發展的內在需要出發.如果情境創設不能提高學生學習熱情，如果情境創設不能科學引導學生解決問題，如果情境創設不是促進學生認知能力的協調發展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄.我們呼喚一個“求真”的教學情境.

2.情境創設應注意哪些問題

理清情境創設的根本目的，筆者認為，教師在情境創設中應明確以下幾點：

（1）情境具有一貫性，發揮引領作用

教學情境的設計，不應只起到“敲門磚”的作用，也不僅僅有益于調動學生的學習積極性，還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用.教師用心創設的情境，不能讓它在教學中只發揮一點作用，好的情境應該具有一貫性，使它在整章或整節教學中起到一定的引領作用，這一點在我們創設情境的開始就應該有所考慮.有些教師挖空心思，創設情境提出問題，給學生留下了懸念，可是隨著問題的深入發展，再也看不到這個情境和相關知識的聯系，直到最后也看不到提出的這個問題是否利用所學知識很好地解決，這樣的情境虎頭蛇尾，缺乏一貫性.

（2）注重學生的求異思維，重視課堂生成教學情境的及時捕捉和應用以及學生錯誤的巧妙遷移

課堂上會遇到過各式各樣的偶發事件，有時因一件小小的偶發事件影響了整節課的教學，那么，當精心設計的教學方案“遭遇”了偶發事件時，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時生成的情境變成有效的教學情境，那就要看你的能力了.如果你具備了課程資源的意識、高超的教學機智、敏銳的洞察力，那你就會將課堂上即時生成的事件進行巧妙遷移，以更好的達成既定的教學目標.

（3）要貼近學生生活實際

創設教學情境必須貼近學生生活實際，所謂貼近生活實際，也就是學生看得見、摸得著的，可以理解的，能夠溝通學生經驗的，激發學習興趣的教學情境.教師要善于從生產和生活中選取一些與數學有關、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果.如前例教學“折線統計圖”時，可先投影出示某位病人體溫記錄統計圖，教師問：“看統計圖，你看到什么了？病人身體有無好轉？你是怎樣看出來的？”學生回答后，教師接著問：“你在哪里見過這種統計圖？”此時學生會把自己在報紙、電視、雜志、醫院等所見說出來，使學生感覺到折線統計圖在生產和生活中運用很廣泛，并不感到陌生，從而對折線統計圖的學習產生濃厚興趣.

總之，在新課程改革的背景下，小學數學的有效性教學是一個常新的課題，創設數學教學情景在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，要想做到有效，需要我們教育工作者不斷探索、不斷實踐，不斷反思總結的漫長過程.

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