科學發展觀與學校人本教育研究

孫基洲 原琳 焦艷梅

摘 要：科學發展觀是我黨在社會主義建設新時期提出的發展理念，對促進學校人本管理具有重要的意義，為此，在新時期的學校管理中，相關管理人員應該充分認識到科學發展觀促進學校人本教育的重要性。筆者在本文中就科學發展觀與學校人本教育進行相關研究，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：科學發展觀 學校 人本教育

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0187-02

我黨在十六屆三中全會上首次提出科學發展觀，并逐漸將其完善，其中蘊含著一個極其重要的核心價值，即社會主義的所有努力都應該以創造為條件，調動人的主動性、創造性進而實現解放自我、發展自我?？茖W發展觀是我黨在社會主義建設新時期提出的發展理念，對促進學校人本管理具有重要的意義，科學發展觀的內涵對開展學校教育具有重要啟示，要求學校教育者在開展教學的過程中尤其應該堅持以人為核心，倡導人的自我實現和全面發展。

1 科學發展觀對學校人本教育的基本要求

科學發展觀與學校人本教育之間除了在堅持以人為核心方面具有統一性之外，科學發展觀還為學校人本教育提供了更多的要求，以幫助學校在開展人本教育過程中，更好的貫徹和落實科學發展、全面發展、協調發展的新理念，引導學校走一條適應本身發展需要的新道路。

1.1 堅持科學發展

科學的發展要求學校在教學中堅持以科學為管理依據，反對管理專制，避免出現人的發展與其他發展本末倒置的現象。在學校發展目標的制定過程中，必須通過科學的論證和民主的決策，明確突出人的全面發展這一核心要求。比如：在質量管理方面，應該運用科學的方法，加強對學校工作過程以及結果的設計、檢查和分析，不斷提高各項工作的工作質量；在對教職工的管理層面，則應該堅持管理的科學化和制度化，合理安排學校教職工資源，挖掘教職工的潛力，不斷提高教職工的工作水平；在開展學生管理方面，要在學校內部形成整體一貫的教學秩序，以促進學生的全面健康成長；在促進學校發展方面，注意循序漸進，反對脫離現實實際，本著以人為本的工作目標去實施科學管理。

1.2 協調全面發展

每個學校都是一個由內部結構元素構成的有機整體，為此，學校在發展過程中必須堅持協調各方面因素利益，注意統籌兼顧。協調全面發展要求學校在開展各項工作的過程中，堅持從整體出發，根據教學目標把學校的各個項目進行重難點劃分，并集中優勢資源首先解決最需要的學校項目。比如：對于學校工作人員的流動、教學設備的調整、課程的設置安排等，都要求學校管理者進行統籌管理，兼顧整體和局部的利益，確保整個學校的各個工作環節都處于動態的和諧穩定狀態。

1.3 長期持續發展

新時期學校必須實現長期持續發展，堅持上級的相關政策要求，從本校的實際狀況出發制定長期的發展策略，并制定有利于總目標實現的各個分目標。為此，學校必須建立一套系統的管理體系，不斷提高質量管理工作水平；在學校人事管理方面，制定長期的教職工發展規劃，有組織的開展各項培訓工作；在學生工作方面，要不斷完善學校的教學規章制度，形成嚴謹的教學秩序，促進學生的綜合素質能力的不斷提高。

2 以科學發展觀為指導的人本教育管理模式

2.1 堅持以協調、協作作為學校管理的基本方法

在以科學發展觀為指導的學校人本教育管理中要求管理者以平等的意識去協調與學校教職工、學生之間的問題，所有學校規章制度的制定等也應該經過相關人員的集體協商和討論，嚴格按照民主程序開展學校管理工作。也就是說，學校管理者和領導者應該采用協調的方式去調節、控制和化解學校管理中遇到的各種矛盾和問題，盡量將學校矛盾消滅在矛盾的萌芽狀態，站在公正公平的角度，協調各方面的利益。此外，在學校管理過程中，學校領導者和管理者要善于與下屬員工進行寫作，各種因素共同投入學校工作中，以最快的實現學校的發展目標?？傊?，通過協調與協作作為學校管理的基本方法可以充分貫徹以人為本這一科學發展觀的核心思想，進而讓學校在科學發展觀的指導下健康發展。

2.2 堅持以領導、引導為學校管理的基本思路

在學校人本教育的實施過程中，學校管理者必須首先理解和掌握黨和國家的相關政策法規，并依此會基礎制定適合學校長期可持續發展的發展目標，制定長期發展規劃。此外，還必須注意聽取學校教職工、學生的意見，并以此作為不斷完善學校管理工作的指導，及時采取相關措施解決他們在學習、生活和工作中遇到的問題，通過思想情感的溝通，激發教職工的工作熱情，提高學生的課堂學習積極性。比如：學校管理者在看到教師或者學生遇到生活的問題時，可以朋友者的身份與其進行親密溝通交流，幫助其解決思想上的問題，克服生活中的困難。這種工作管理方式也是對科學發展觀中注重人本管理的延續，更加突出對人的關心和對人的尊重。

3 科學發展觀指導下學校人本教育的具體實施

3.1 堅持人本關懷為核心

學校管理的目的在于促進人的全面發展，所以在學校教育中必須堅持關愛人、寬容人、尊重人和激勵人。

首先，做到關愛人。俗話說，沒有愛，人不能存在一天。人是具有豐富情感動物，在學校管理中領導要做到關愛學校教職工，愛護學生，為學生提供學習和發展的精神動力；以此增強教職工以及學生對學校的歸屬感、榮譽感和安全感。為此，學校管理者不僅要關心愛護教職工的工作，而且要關心其生活中的困難，并及時加以解決。對于教師來說，則應該信任和尊重自己學生，做學生的朋友，了解學生的優點，對學生生活和學習中的困惑積極加以引導，給每個學生無私的關愛，激發學生的學習熱情，增強學生的自信心，進而促進學生的健康全面成長。

其次，學校管理者與被管理者之間應該都抱有一顆寬容之心，在學校內部形成一種寬松民主的氣氛，讓學校的學術環境更加有活力。寬容就是要求包容他人的缺點和錯誤，因為每個人都會有缺點，正如孔子所說“君子之過也，如日月之食也，過也人皆見之，更也皆仰之”。在學校教育中也應該堅持這一理念，以寬容之心去對待其他人的失誤，包容意見不同的人，包容犯過錯誤的人，用包容去團結學校職工。

再次，堅持人本關懷還應該注意學校人與人之間尊重和理解，學校的管理者和被管理者之間應該做到相互尊重，相互平等，雖然有上下級的關系，但是依然要尊重每個人的人格尊嚴和基本權利，在學校內部形成一種人人平等的環境氛圍，也只有在這種平等的環境下，管理者與被管理者之間才會相互尊重和理解，學校工作才會更加有序的開展。比如，在對待學校教職工方面，學校管理者決不能以權壓人，而應該尊重教職工在學校中地位，尊重他們的人格權利，尊重他們追求自我完善的權利，進而在學校內部形成一個民主的環境氛圍，讓學校內的每個人都能夠在這一環境中得到更大的發展。

最后，在堅持人本教育理念的過程中，學校管理者還必須采取相應的激勵政策。激勵不僅包括物質獎勵也包括精神獎勵，對于高校知識分子來說，有時候精神激勵的作用更重要，比如，學校在了解每個教職工的特長和能力的基礎上，肯定他們的潛力，并通過職務升遷、頒發榮譽、職稱等方式讓教職工深受人民愛戴。

3.2 形成開放的大局觀念

作為學校管理者應該樹立長遠的大局觀念，緊跟時代的發展步伐，走一條堅持以人為本、勇于創新的可持續發展道路，在學校管理中，一方面要處理好學校的日常事務；另一方面則應該制定適合學校長遠發展的戰略方針。不斷更新自己的知識結構，提高自己對各類事務的預見性，提高自己的科學判斷能力，凝聚人心，使得學校管理得以有序進行。此外，學校教師也應該注意更新自己的知識庫，養成終身學習的習慣，在教學中不斷向學生傳授各種新思想和新方法，以幫助學生樹立崇高的理想，形成扎實的文化知識，提高學生的專業技術能力和綜合素養。

3.3 營造積極新區的學校氛圍

科學發展觀的實質在于促進發展。為此，在學校的管理工作中，為了促進學校各項工作的順利開展，必須注意調動教職工的工作積極性，讓相關工作人員按時完成自己的工作任務。筆者認為可以從以下幾方面不斷調動教職工的積極性。

首先，加強教職工的教育和引導工作，提高教職工的思想境界。為此，學?？梢酝ㄟ^馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的學習，提高教職工的思想境界，促進其愛崗敬業，認識完成各項教育工作。

其次，學校應該為教職工積極進取營造良好的環境，對此，學校應該建立完善的晉升和提級制度，將獎酬與工作績效相聯系，注重精神獎勵和物質獎勵相結合，此外，學校為了激發教職工的工作人權，還要善于發現每個教師的特長，鼓勵其在工作中積極創新，建立和諧的教師關系、師生關系以及干群關系，營造一種相互鼓勵，相互嚴格要求的學校氛圍。

最后，積極處理教職工在工作中出現的心理挫折。任何工作都會遇到各種困難，在教職工的工作中也經常會遇到各種各樣的心理挫折，進而導致情緒低落，影響了其教學的積極性。為此，學校管理者應該積極發現和理解教師遇到的各種挫折，對于受挫者在工作的問題應該采取寬容的態度，并給以耐心的開導工作，幫助其解決心理上的困惑，并采取有效措施幫助其改善工作出境，讓其正確看待工作中的挫折，形成樂觀進取的生活工作態度。

4 結語

科學發展觀對當代中國教育具有積極的啟示意義，堅持以科學發展思想為指導，形成以人為本、促進人的全面發展的教育觀，在學校教育中關注人的全面發展，而不能只重分數，忽視人的發展，更不能將學校作為謀取資源的手段。為此，學校管理者和相關教育工作者應該進一步研究和分析科學發展觀與學校人本教育之間的關系，并在實際的管理工作和教育工作中堅持以人為本的工作理念，一切工作都充分體現出尊重人、依靠人、為了人和塑造人。

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