享受學習 自由呼吸

謝婷婷

摘 要：營造良好的教學氣氛，首要的條件是讓學生在精神上感受到自由和快樂，在情感上激發師生的共鳴，這需要教師智慧和創造性的勞動，需要教師有科學的情感、道德價值觀和正確的情感角色定位，如何平等交流，如何引導學生，如何激發學生的創造個性，都需要教師從學生情感發展的實際出發，加強教師與學生之間的心靈傾聽，消除學生的消極情緒，從學生的內心深處激發其內在潛力和主動性。

關鍵詞：教學氣氛 情感交流 師生關系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0222-02

“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用?！薄澘煞?/p>

作為高中信息技術學科的一名教師，作為新時代成長起來的、新課程背景下的一名光榮的人類靈魂的工程師，我有使命竭盡全力讓自己的學生生活在一個和諧寬松的氛圍中，盡情的享受學習的樂趣，自由地呼吸清新的空氣。

教學氣氛是教師與學生進行教與學活動的氛圍。和諧的、良性互動的教學氣氛，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習效果。良好的教學氣氛不可能自發的產生，也不是時間的簡單堆積，更不是華麗教學設計的體現或者教師自導自演的講臺劇，只有通過師生的共同努力建立和諧的師生關系和平等的情感交流，特別是教師的智慧和創造性的勞動，才能逐步地營造出真正意義上良好的教學氣氛。

1 學生喜愛的課前五分鐘——創建平等的情感交流

課前五分鐘的模塊開展我實踐了將近六年，倍受學生喜愛。初期的構想源于西方的一部教育片，講得是老師搬了張凳子坐在學生中間，全班的幾十個學生圍著他，他提出一個主題，大家就開始你一言，我一語的討論起來，其中教師的適時引導和學生的自由暢談，至今讓我印象深刻。于是我決定利用預備鈴聲后的等待時間開展課前五分鐘，內容是豐富多彩：熱門話題、最新情報、生活小常識、人生哲理、歷史典故……，方式主要是聊天、講故事、看短片、表演或者做游戲，但主要宗旨是：一、有所感、有所思、有所助。主題應該是有目的的讓學生有所感悟，能一定的刺激學生的思維或者對他們的學習生活、態度口才有啟發和幫助的。如嫦娥一號剛發射成功那幾天，大部分內宿生沒有時間和條件去了解具體情況，那我會給他們講或者請一些學生發表看法；二、建立平等和諧的情感交流。在討論的過程中，學生是不需要起立的，只要有一位同學發言，我都會停下我的話語，微笑的聽他的語言，就象是朋友之間的聊天，而且要用心聆聽。創設的主題其實可以很小，但是要很貼心、很身邊，如春天剛到的時候，有些學生迫不及待脫衣服，穿短袖，我立刻提醒他們注意“春捂秋凍”這類小常識，拋磚引玉，聰明的孩子們感動的同時，也會提出一些小常識來討論；三、緊貼素質教育，小細節、短時間和持之以恒的培養他們的道德品質，如電腦中毒，見網友被騙，甚至什么職業熱門、大學生就業難等問題，我都拿出來跟他們聊，從小事、別人的事、身邊的事去樹立自己正確的人生觀和價值觀。

正如一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。課前五分鐘，充分開發利用，巧妙創意，就猶如奏響了課堂教學主題曲的前奏。它看似與教學無關，實際卻息息相關：它可以調動了學生的積極性，使學生心情愉悅自然而然地進入學習狀態；它可以改變傳統教學的沉悶死板，給學生以新意，激發學生的學習熱情；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力……最重要的是它溝通了教師與學生、學生與學生的心。

2 引導學生，而不是操縱學生——形成和諧的師生關系

“亦師亦友?！边@是往年考上大學后的一些學生給我的評價。長期以來，我們把教學的重心放在了“教”，把教師定位在了“管理”學生，把學生當成一個模板出來的提線木偶，材料差不多，長相差不多，動作差不多，你提左手的繩子，他不會動右手，完全被操縱在教師手中。這樣，教學的最后結果就是教師個人灌輸的、缺乏創造力的死板知識體現，更談不上良好的師生關系的培養，學生學得辛苦，有怨言有想法不敢說出來，學習是被動的、壓抑的、苦惱的。其實，在教學中，教師應該做一個牧羊人，是一個引領者，把學生引領到最肥沃的草地上去盡情享受！在教學中，教師還應該做一個陪伴者，是每個學生的朋友，可以幫助他們指明方向，走出困惑。教學的過程是師生雙方交流和參與的互動過程，也是良好師生關系形成的關鍵過程，是師生雙方在知識和精神上的共同享受。學生的首要任務是學習，但“只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣和熱情的時候，才能稱這為真正的知識。（蘇霍姆林斯基）”教師和學校首先要成為學生的精神引導者和精神家園，學生之間、師生之間首先要能引起情感共振，建立良好的師生關系，學生的學習和生活才是自由的、快樂的、健康向上的。

在和諧師生關系的學習活動中，學生的知識建構是自主的、個性的，教師鼓勵學生主動地學習，積極地參與探索，用興趣引導操作技巧的提升，教師成為了探究活動的組織者和學生的助理；信息的來源不只是教科書，還包括網絡或者其他同學；甚至別的學校的教師和學生也可以參與到信息技術學科學習網站中來交流；各種技巧和結論需要學生去發現、挖掘和嘗試體驗，而不是由老師灌輸；實驗活動的目的是讓學生掌握解決問題的能力，使他們能區分真假、主次、因果，學會全面而深入地看待問題，而不僅僅是積累知識。如在選修課程《多媒體技術應用》上，我通常只簡單的講解一些基本操作和要求，大部分時間是以任務驅動的模式讓學生自主去制作一個實用、喜歡的多媒體作品。

3 尊重創造力，適度張揚個性——營造良好的教學氣氛

在新課程改革之前，我們司空見慣的課堂現象是：教師先進行講解示范操作，然后再讓學生照葫蘆畫瓢的跟著操作幾遍。在很多情況下，是經過反復的操練，形成學生的某種技能，這種學習方法是過去所強調，對提高技能熟練度有時也有效，但是作品往往缺少創造力、個性的體現，更無法營造良好的教學氣氛。

通過將近十年的教學實踐研究，我認為營造良好的教學氣氛主要圍繞以下幾點：一是“主動”。學習要建立在對學生有吸引力的情景之上，達到愿意去學主動去學的目的。這也是進行有效學習的基礎。二是“思考”。學習的首要目標就是激勵學生勤于思考。操練式學習是用記憶代替思考，記憶的負擔重，而思考的負擔輕。思考是信息技術教學的核心，沒有思考就沒有真正意義上的信息技術。三是“活動”。以學生為主體的活動來交流，實際上活動與交流是信息技術課最重要的教學形式。我們的教學設計重要的不應該是老師怎么講解，而考慮的是學生怎樣的學，關心的是學生怎樣思維活動，怎樣突破難點，形成共識，共同進步。四是“生成”。學習過程是學習經歷與知識、技能生成的過程，所有知識和技能都應當在課堂上動態生成和重新組合，在課后進行交流討論和延伸探究，而不是純粹的模仿和記憶。五是“應用”，就是嘗試解決問題，在解決問題的過程中又會加深對知識的理解、反思和鞏固，還會再次發現新的問題從而提高求知的欲望。使學習向新的領域循環推進。

良好的教學氣氛源于尊重。教師對學生應該多一點耐心和寬容，少一點急躁和指責。尊重學生是溝通師生情感的橋梁。尊重學生，就是尊重學生的人格、思想、感情和行為中表現出的一定獨立性，給他們提供更大的獨立的自由空間，允許他們發散思維、創新嘗試和適度張揚個性，這不僅促使課堂氣氛和諧、積極有效，還給予了學生情感的歸宿，讓他們更尊重、敬愛教師。

良好的教學氣氛基于民主。教與學的過程要發揮每個個體的主動性和積極性，教學的效果是全體師生集體智慧的結晶。我一直認為信息技術學科中，教，不是教會教材的內容，而是提煉其中的方法；學，不是掌握常規的技能，而是運用其中的技巧，甚至批判常規，批評教師，找出不足，創新作品。只有在這種自由民主的氛圍中，教師授業才能發揮最大作用，讓學生不斷提升能力，內化知識。

良好的教學氣氛重于欣賞。如果在課堂中老是抱怨某些學生教不會，氣惱某些學生做得不符合要求，這樣只會讓情況越來越糟糕，最后導致學生喪失信心，產生消極心態，不愿學習。一名真正意義上的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態去欣賞學生的行為，用放大鏡去捕抓學生的優點，它能誘發學生積極向上的激情，影響著學生智力和個性的發展。

4 討論

教育不僅僅是讓學生獲得知識，更是教師和學生情感、道德和素質的不斷升華，教學的過程應以師生和諧的情感關系為主線，以教師真摯的感情，來增強教師與學生之間的知識傳遞和思想溝通，以滿足學生的心理需求，消除學生的消極情緒，從學生的內心深處激發其內在的潛力和主動性，最終形成良好的教學氣氛。這也是“以人為本”思想的體現。給學生發展的自由空間是學生學習發展的必備前提條件，是創造的基礎，這時，學生感到學習是快樂的。

參考文獻

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